一、幼儿科学发现室的构成
幼儿科学发现室由微观世界的声音、动物园、搭建生态平衡系统、植物根的生长观察器、研究植物、植物奏曲、人体躯干、人体骨骼、人体数字、人体温度器、推球运动、升国旗奏国歌、力的转化演示器、水和空气的力量演示仪、液压机械创意实验箱、空气水动能源实验盒、基础构建套装、奔跑的马、小动物爬梯与滑梯、多米诺骨牌、钢球爬坡3型、机械与力学实验箱、组装遥控实验盒、趣味力学实验盒、齿轮传动实验盒、杠杆和滑轮工作模型、电和磁实验箱、STEAM教育套装、磁连接电学创客实验盒1、磁学实验箱、永动机2型、音乐编钟、趣味小鸟、太阳能唱机、收音机、水控琴、无线电台、风力能源实验盒、空压发电实验盒、新能源综合实验平台、光学套件、光学组装玩具、变脸魔箱、组建数码气象站、可绘地球仪、新型地球仪、搭建星际城、显微镜与天文望远镜、双轮智能机器人、可编程人形机器人、趣味智能机器人创客实验盒、7号机器人、航天机器人、聪明的机器狗、沙水桌、玩沙工具、水的流动性、测量水温、水科学综合实验、物体在水中沉浮、空气动力车、水和大气压力、变大变小、木质气球船、反冲小车、风力小车、拼装赛车、百变插珠、拼搭组合、仿真工具台、自动旋转门、太空探索创客实验箱、气流炮2型、水磨与水臼、影视机和回力车等实验仪器组成。
二、幼儿科学发现室的功能与特点
1.科学性与教育性
在创设幼儿园科学发现室时，给幼儿提供的科学教育内容符合科学的原理，不违背科学事实。即强调给幼儿正确的、符合客观事实的科学知识，幼儿园科学发现室创设围绕科学教育的目标而进行，充分体现了环境的教育性。
2.探索性与操作性
幼儿园科学发现室的创设尽可能提供能让幼儿自己尝试着去探索、发现的内容或者情景。给幼儿提供了一些可操作的材料，培养幼儿的动手能力、操作能力和创造能力。
3.启蒙性与层次性
启蒙性即提供给幼儿的科学内容应该是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，启示幼儿的科学学习，而不是超越幼儿的发展水平和理解能力。
不同年龄班幼儿的可接受性不同。幼儿园科学发现室创设体现幼儿年龄特点，有层次性。针对小班提供了一些认知的东西，多观察，可以从事一些简单的操作；针对中大班不仅提供了观察的对象，还提供了一些动手操作的材料和探索的内容。
4.综合性与趣味性
幼儿园的科学教育在教育内容上包括了生物、天文、地理、物理等广泛的内容，是综合性的基础教育。另外，我们还应考虑与其他领域教育内容的相互配合，相互渗透。
幼儿园科学发现室蕴含着数量、大小、颜色、变化等，让多种因子柔和在一起具有其综合性。科学教育本身富有很强的趣味性，所以环境创设的同时体现趣味性，以此激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
