1、数学实验室可以激发学生的学习兴趣
兴趣是老师，对数学课来说尤其如此。可以说，只有产生浓厚的兴趣，才会积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象;只有深厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创造性地运用知识。数学实验是激发学生学习数学的一种有效途径，教师在实验教学中运用数学实验，引导学生自己动手操作数学实验，并得出结论。
2、运用数学实验室，培养学生学习能力
运用数学实验室，引导学生进行积极思维，变被动学习为主动学习，激发学生的创新情感，以形成创新气氛例如在讲解“直线与平面垂直”时，提出:“是不是一条直线垂直于平面内的任意两条直线就垂直于平面?”用折纸，让学生自己动手操作实验、观察，使学生凭借折叠时得到的感性经验，归纳出其正确的结论。这样，学生在动手操作中发现问题，提高学习数学的兴趣，激发创新情感。
运用数学实验室，易激发学生的探索欲望，更有利于开发学生智力，锻炼坚韧顽强的意志，培养积极进取、勇于探索的精神和创新意识。如讲解“圆与椭圆性质的类比”，圆中直径所对圆周角为直角向椭圆的推广，让学生在椭圆中画出焦点弦，测量出它们所在直线的斜率，并计算出斜率的乘积，鼓励学生大胆猜想此性质在椭圆中的一般形态，由此得到一般结论。
运用数学实验室，增强学生的数学应用意识，培养学生的创新思维。在教学中开展数学实验，能使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的问题，且这些问题大多是亲身经历的。因此，当学生接触到具有典型意义的直观背景实验时，他们往往会跃跃欲试，变“学会”为“会用”，增强数学应用意识，能运用课堂上学到的知识来解决实际问题，也培养了创新思维。
3、数学实验室提高学生数学思想和方法
数学实验室能使学生在实验过程中展示自己的数学思想和方法。特别是在新课标的指导下，数学实验室更是成为学生自由探索、获得广泛数学活动经验的舞台。
总之，数学实验室能够为学生提供一个主动学习，建构新的学习环境，使教学中心从教师变为学生，教学形式由灌输变为主动建构，应该说数学实验室是适应素质教育要求下新的教学模式。
编号 名称
1 实时时钟
2 哥德巴赫猜想
3 不可思议的三角形
4 猫和老鼠
5 巧测容积
6 失踪的正方形
7 多米诺骨牌
8 火车总站
9 装箱游戏
10 手指推大厦
11 混沌摆
12 百发百中, 台球高手
13 测量地球的直径
14 双曲狭缝
15 降线
16 七巧板
17 立体七巧板
18 华容道
19 九连环（大型）
20 三角测身高
21 勾股定理
22 猜生肖
23 八皇后
24 数学史话
25 梵天之塔
26 概率曲线
27 变幻的铅笔与几何学
28 柱面镜成像
29 数学综合实验台
30 忽多忽少的小人
31 四色定理
32 抽屉原理
33 数字做诗
34 骗人转盘
35 中彩秘诀三门问题
36 百胜客的秘密
37 算姓揭秘
38 星形线
39 优美图
40 哈密顿问题
41 小熊猫走钢丝（滚出直线）
42 五角星棋
43 Ⅱ断奇案
44 哥尼斯堡七桥
45 趣味数学活动台
46 鲁班锁
47 古代数学趣题
48 圆的十七等分
49 生命科学中的数学
50 圆形井盖之谜
51 解环与拓扑
52 汉密尔顿路径
53 莫比乌斯带
54 先到二十为胜
55 跳柱游戏
56 拓扑游戏台
57 自然数平方规律
58 世纪幻方
59 二进制与十进制
60 沙摆
61 滚球进洞(抛物线)
62 方轮车（大型）
63 正交十字磨
64 铺砖
65 圆与非圆
66 等宽曲线
67 水抛物线
68 伤脑筋十二块
69 拼走廊（拼出连线）
70 巧布哨兵
71 拼五星（四星拼一星）
72 几何体就位
73 混沌水车
74 数学音乐
75 轮缘上一点轨迹
76 Trunp问题
77 黄金矩形与对数螺线
78 悦耳∏歌（圆周率之歌）
79 拿回自己的羊
80 小车突围--新概念华容道
81 围追堵截
82 五巧板
83 六巧板
84 八巧板
85 伤脑筋14块
86 杜登尼拼板
87 步步为营
88 连通棋
89 巧入敌营
90 伤脑筋十三块
