编号名称
1实时时钟
2哥德巴赫猜想
3不可思议的三角形
4猫和老鼠
5巧测容积
6失踪的正方形
7多米诺骨牌
8火车总站
9装箱游戏
10手指推大厦
11混沌摆
12百发百中, 台球高手
13测量地球的直径
14双曲狭缝
15降线
16七巧板
17立体七巧板
18华容道
19九连环（大型）
20三角测身高
21勾股定理
22猜生肖
23八皇后
24数学史话
25梵天之塔
26概率曲线
27变幻的铅笔与几何学
28柱面镜成像
29
30忽多忽少的小人
31四色定理
32抽屉原理
33数字做诗
34骗人转盘
35中彩秘诀三门问题
36百胜客的秘密
37算姓揭秘
38星形线
39优美图
40哈密顿问题
41小熊猫走钢丝（滚出直线）
42五角星棋
43Ⅱ断奇案
44哥尼斯堡七桥
45趣味数学活动台
46鲁班锁
47古代数学趣题
48圆的十七等分
49生命科学中的数学
50圆形井盖之谜
51解环与拓扑
52汉密尔顿路径
53莫比乌斯带
54先到二十为胜
55跳柱游戏
56拓扑游戏台
57自然数平方规律
58世纪幻方
59二进制与十进制
60沙摆
61滚球进洞(抛物线)
62方轮车（大型）
63正交十字磨
64铺砖
65圆与非圆
66等宽曲线
67水抛物线
68伤脑筋十二块
69拼走廊（拼出连线）
70巧布哨兵
71拼五星（四星拼一星）
72几何体就位
73混沌水车
74数学音乐
75轮缘上一点轨迹
76Trunp问题
77黄金矩形与对数螺线
78悦耳∏歌（圆周率之歌）
79拿回自己的羊
80小车突围--新概念华容道
81围追堵截
82五巧板
83六巧板
84八巧板
85伤脑筋14块
86杜登尼拼板
87步步为营
88连通棋
89巧入敌营
90伤脑筋十三块
数学探究实验室是把抽象的数学原理和数学理论用形象化的、直观的数学模型和可参与的数学展品来表现的实验环境。数学探究实验室的建设可吸引学生喜爱数学并理解数学，激发他们学习、研究和运用数学的兴趣与决心,为科技创新和科教兴国做出更大贡献。
虽然数学科学具有很强的抽象性和逻辑性，但它同样具有很强的趣味性和创造性。为了使学生能够更多地了解古今中外经典的数学原理和数学理论，数学探究实验室设计了有趣的、可参与的、经典的数学展品。当学生走进数学探究实验室，会感悟到数学是非常广阔、精深的科学体系;数学是一-切科学的基础，数学的发展促进了其他学科的发展;数学来源于生活,也应用于生活;数学科学源远流长。
数学探究实验室是为培育学生数学科学素养而开设的实验室。这类实验室有别于传统的教学实验室，以开放性实验为主，通过向学生传授数学科学基础知识和基本技能，培养学生崇尚科学的精神，形成数学科学的思想方法，从而促进数学科学素质的提高。数学探究实验室的建立可以让每一位学生都能亲身体验数学实验活动，进行相关的理论和实践研究，进一步加深对数学科学原理的理解，感悟数学科学的深奥，培养数学科学兴趣，增强分析问题和解决问题的能力。因此数学探究实验室的建设具有重要意义。
数学探究实验室的构成
数学探究实验室分为数学基础、、经典数学、数学的应用和趣味数学等四个部分。这些体验主题集科学性、知识性、趣味性、操作性于一体，以直观的形式演示出来。学生亲自操作，动脑动手，发现其中的奥妙，掌握其中的科学原理。
三、数学探究实验室的功能与特点
1、数学探究实验室有利于培养学生的创新能力。数学探究实验仪器对学生思维方法的培养和锻炼，对于学生的创新能力的形成极为有利。
2、数学探究实验室有利于分组实验，合作交流。部分数学探究实验仪器提供分组实验环境，学生利用分组实验环境，共同设计实验，证实实验，得出探究结论，促进学生合作学习。
3、数学探究实验室方便于研究性学习的开展。每一套试验装置是一个极好的研究性课题，学生对这一课题的研究都可以获得多方面的知识和规律。
4、数学探究实验室可以提高学生的动手实践能力。学生可以动手试验，还可以根据仪器的启发，动手进行发明创造。
5、数学探究实验室对于提高学生的学习成绩可以起到低耗时、立竿见影的效果。每套仪器含盖着很多问题和习题，而且一试就明白，可以起到以一当十，以一当百的效果。
6、数学探究实验室配备的数学探究仪器实验现象明显，趣味性强，能激发学生的探究兴趣。数学探究实验仪器能引起学生的兴趣，增强求知欲，激发学生的学习兴趣，使快乐物理、快乐化学和快乐生物等变成现实。
9、数学探究实验室配备的数学探究实验仪器具有科学性和指向性。数学探究实验仪器符合科学原理和有关规范，能揭示科学规律；启发学生发现问题，使数学探究实验仪器与问题有联系，突出研究内容。
10、数学探究实验室配备的数学探究实验仪器具有真实性、简易性和稳定性。数学探究实验仪器十分贴近现实生活而具有真实性；应符合学生认知水平，贴近学生实际，易操作；从准备到使用时保持性能不变化，确保实验成功。
11、具有探究性内涵。数学探究实验室配备的数学探究实验仪器区别于传统的实验仪器之处在于：配备了与仪器配套的探究课题和实验活动设计；根据新《课标》的要求，探究实验的主体是学生探究性思维、探究性方法的培养，体现在实验上就是学生根据探究课题，自己设计、组织实验，分析、解决问题的过程，即：探究性内涵。脱离了探究性内涵的实验不能称之为探究性实验。
