“互联网+”背景下智慧体育教学模式对学生健康促进价值审视 ——基于SCT分析

杜显浪 薛勇 江永琴

（贵州民族大学体育与健康学院，贵州贵阳550025）

　　摘要：构建“智慧体育教学模式”助力学校体育领域的健康教育与健康促进高质量发展，不仅是体育教学与健康健康教育和健康促进的本质联系，更是学校体育教学的健康教育与健康促进的职能。采用文献资料法和逻辑分析法从学校体育的本质进行分析，其与健康教育与健康促进之间的共同出发点是塑造健康理念，共同目的是“促进健康”；同时基于SCT分析在互联网+大背景下审视“智慧体育”教学模式对学生健康教育与健康促进的价值，智慧体育教学模式可以丰富“体育健康教育资源”与提升自我健康效应认知、改善健康教育主体关系与树立“体育锻炼行为”、“智慧系统”提供“个性健康指导”、高效健康管理体系与优化健康效果评价、智慧环境保障“健康运动”和健康促进形成等效果。

　　关键词：智慧体育、教学模式、健康教育与健康促进、SCT

　　1引言

　　随着科学和技术的不断发展与靠拢，以及经济的不断发展引领着网络技术的不断创新，在这个多媒体、互联网大数据和人工智能共存的时代，而科学技术已经融入在教育领域中，并成为教育的一大帮手。全面脱贫攻坚的任务完成后，人们从贫穷的生活中解救出来，实现了实现全面小康的全覆盖，人们逐渐的开始追求更高层次的“健康生活方式”，在学校体育领域内也不例外，解决体育领域内开展“健康教育难”问题等是构建“智慧体育教学模式”的渊源。

　　最后通过社会认知理论，从学生对健康教育的自我认知、学校体育对健康教育与健康促进的联系以及“智慧的外界环境影响健康促进，分别从三个方面进行阐述智慧体育教学模式如何加强学生健康行为的强化。

　　2相关概念界定

　　2.1智慧体育

　　“智慧体育”一词从根源上谈论起源的话，是源于国际商业机器公司（简称IBM），目前没有明确的界定，借助著名学者陈荣和徐浩（2004）、陈翔（2017）、李铎（2022）对智慧体育界定基础上界定其为：用先进的科技，去实现体育领域的各方面、各层次的“需求”并且能够进行作出迅速、正确、灵活、高效的处理系统，并且在体育领域中使用。

　　2.2智慧体育教学模式

　　体育教学模式界定上，根据毛振明、雷继红、贾进社、顾黎明学者“体育教学模式”是“教学模式”的下属概念，高度融入“学校体育”、指导思想上要兼顾体育特点，即“体育育人独特风格”的指导思想。界定其为：通过体育特殊性质而采用的教学方法，并且构建始终以“体育”为主线贯穿与整个具有独特性、可操作性、高效性、相对稳定性和开放式的一套比较相对符合教学规范和教学流程的模式、“模型”或者开发的新型系统。

　　结合“智慧体育”和“体育教学模式”的概念，衍生出“智慧体育教学模式”认为“智慧体育教学模式”就是在传统体育教学模式中，以移动终端为平台，借助物联网、互联网、大数据和科技融入在体育教学模式中的各个构成部分中的“生态系统”。

　　2.3健康教育与健康促进

　　健康教育与健康促进是防治不良的行为、生活方式引起疾病的最有利手段，提高全民素质和降低医疗治疗费用有效的措施，健康教育以传播、教育、行为干预，帮助他们做出有益于健康的决定并养成健康行为的系列活动及其过程，健康促进是政府主导，卫生人员为主要技术力量，同时也是社会、研究者接受个卫生体系人员维护公众健康的工作策略和思维模式。

　　2.4 SCT

　　SCT是社会认知理论的简称，由英文的三个首写字母组成，又被称之为“交互决定论”，其源于社会学习理论；在1986年，将“社会学习理论”变更为社会认知理论。社会认知理论认为个人的健康行为是由内部因素（技能、实践、自我效能）、认知因素（知识、期望、态度）和环境因素（社会规范、社区、他人、言论）三个因素相关交互作用决定的。

　　3智慧体育教学模式建立意义与模式建构

　　3.1“智慧体育”教学模式符发展的契机

　　科学技术迅猛发展同时，信息技术已经在教育领域中起到不得或缺地位，学校体育领域也不例外；教育信息化是对“教育”发展的必然之路的同时也是时代的主流，在国家层面引起了特别的重视，通过整理相关文件并进行汇总。

　　表1近几年国家层面与“智慧体育”学校领域有关主要政策

　　国家层面颁发的文件，这无不在彰显“智慧体育”教学模式是新时代的必然趋势，同时也说明了“国家层面”对体育教育信息化方面的特别重视。其中着重强调大力推进互联网技术、大数据技术、云计算等科学技术与教育教学深度融合，并且对接线上线下教育资源、利用“智慧体育手段”共同建设“智慧化”校园为课余体育锻炼的高质量发展做准备；积极发展“智慧+教育”是在学校体育领域中教学的的全过程使用“智慧体育”，以此促进体育教育的高质量实施，这也是“智慧体育教学模式”发展的契机与提供相应的理论依据。

　　3.2开展智慧健康教育符合新时代教育要求

　　我国的健康教育是源于“卫生宣教”，目前健康教育是一项工作的同时也是一门学科。体育与健康教育的共同目标都是为“健康”而为之奋斗，着手实现“健康中国2030国家战略”。各个阶段体育开展健康教育与健康促进在治理与实践上面需要一系列的“宏观政策”作为指引与保障，相关政策是在体育领域开展健康教育与健康教育有着非常重要的引领作用，通过整理近些年颁布的“体育健康教育与促进”文件寻求发展契机。

表2近几年有关体育领域与“健康教育与健康促进”有关主要政策

　　通过整理相关政策文件分析得出：宏观层面对青少年的健康教育是非常重视的。国家层面注重开始逐渐通过非医学模式干预“健康”，即体育教育的方式。通过体育教学推动青少年健康文化知识学习和体育锻炼行为和态度的转变，并提出提供个性化健康干预、提供运动健康服务和突出体育的健康功能。最后特别强调的是体育领域的健康教育与健康促进应该借用互联网进行，并为学生提供课后健康服务。

　　3.3智慧体育教学模式架构

　　智慧体育教学模式的构建融合了各种模式的特点，是对各种教学模式精华的提炼，“集聚很多优点，更加凸显智慧体育教学模式”对学校体育领域健康教育与健康促进作用。

　　整体构建上是借助“智慧体育平台”、云服务和网络终端；在体育教学形式上形成课前、课中和课后借助020模式和线上线下混合模式、智慧体育环境主要是“智慧体育场馆管理”和“智慧体育课堂”、在评价体系上借助“课内外一体化”模式评价体系。

　　4体育教学模式本质是实现“学生健康自我效能”

　　体育教学功能中的健康功能、育人功能和健康促进功能在近些年逐渐凸显，体育功能履行了健康教育与健康促进在学校体育领域的实践开展，而健康教育与健康促进又促使体育功能进行革新和延伸。

　　4.1共同出发点是“塑造学生健康理念”

　　从本质看，两者不只是为学生去提供获取体育保健知识、掌握体育技能和树立体育增强健康的观念，利于帮助学生做出有益于健康的决定、养成健康行为的系列活动及其过程，强化保健观念，树立体育运动自信心；应用健康信息做出解决健康问题的正确行为选择，从而维护和促进健康。

　　例如以体育课程内容方面分析，体育课程中的体能模块与运动技能模块的学习过程中是促进人们通过主动参与体育锻炼、建立健康行为、培养良好生活方式，进而预防疾病的来到；体育运动比赛来的超越，体育运动过程中体验与获取成功的喜悦过程、认识人生成长过程的衰败与生命的勃勃生机等。

　　4.2共同目的是“树立健康行为”

　　从其目的出发来看，体育功能和健康促进是有着密切联系的，体育的健康功能和健康促进是相关贯通作用的，形成“我中有你，你中有我的形式”。其主要涉及身体、心理、道德等各个领域，大致将其归结于身体健康方面的健身功能和卫生保健功能、德育功能等。体育功能与健康促进共同目的是“促进健康”，主要是对个体身体、心理和社会适应的健康需求。教育个体的健康需求随着经济的发展有了更高和更深层次的健康需求，这些需求同时促进个体对体育健康教育与健康促进功能更深层次的认识与理解。

　　通过学校体育开展健康教育的相关活动来提高人们自我保护和促进健康的能力，激发健康意识，改变学生的“健康”态度和参与动机，帮助消除运动行为危险等相关作用，而促使受教育者形成健康行为的生活方式、和维持和改善“健康状况”的教育活动、促使进行处理健康问题的实践操作能力。

　　4.3共同使命是“解决健康问题”

　　学校教育中的学校体育是最关注学生的身心双重发展最为密切的学科，那是因为学校体育是唯一各由体育锻炼对受教育者“身心健康”特殊效应。首先由于新时代来临，社会矛盾进行转变“人民日益增长的美好生活需要和不平衡充分的发展之间的矛盾”，经济发展决定学生的“健康意识普遍进行转变”。其次学校是“教育圣地”，因此其有义务和能力去承担去推动健康中国建设任务而奋斗的新使命。

　　总结有以下四个方面的“新使命”：一是学校体育在思想上贯彻社会主义核心价值观；二是在体育教学活动过程中开展运动处方、疾病预防、运动损伤的紧急处理、“生命安全教育”、“生命教育”等一系列活动，去预防疾病和提高学生健康水平；三是践行了“立德树人”和培育学生形成良好的体育学科核心素养，例如培育良好的体育锻炼行为和态度、塑造良好的健康行为和形成良好的思想品德；四是在“身与心”方面共同培育“健康行为”，例如通过课间体育锻炼降低“肥胖”、降低近视率和“缓解学习压力进行解压等”。

　　5“智慧体育教学模式”交互作用于健康促进

　　5.1丰富“健康教育资源”与提升学生自我健康效应认知

　　体育教师通过“智慧体育教学平台”在课前的时候上传“健康知识”资源，例如“饮食健康”的知识、“科学健身”方面的知识、心理健康方面的知识等内容，引起受教育者对“体育健康”的注意与重视。是课前任务也是必修内容，课中贯穿“健康教育”内容，课后布置体育作业。这要不仅弥补平时体育课程过程中“健康教育”不足，还加强了学生对“健康体育”和“体育促进健康”的认知。

　　体育课程存在健康教育模块，但实践中，健康教育与体育教学普遍存在分离的。缪去课堂教学时间有限和教学任务的繁重，让体育教学的实施并不能让学生充分的认识体育的健康知识，更没有丰富的“健康教育资源”用于体育教学中。

　　“智慧体育教学平台和网络终端”有利于教师寻找相关教学资源和分享教学经验丰富的平台，从而让体育教学具有更多的选择权、有利于传播“身心”健康两个维度的知识与技能、有利于加强学生个体“健康体育”认知的程度。

　　5.2改善健康教育主体关系与树立健康“体育锻炼行为”

　　智慧体育教学模式的建立，改变了体育课的空间、内容与形式。如教师与学生、学生与学生之间的交流平台，让学生可以课前、课中、课后进行询问与教师指导，在教学形式上形成线上预习、交流、讨论和复习，线下教学实践过程与体验。通过教会学生认识健康知识、勤练运动健康技能，让学生更加容易巩固体育运动技能，从而让学生更加主动参与健康体育锻炼中，因此改善了教育主体之间的“教育灌输”关系。

　　在空间上，采用形成现实与网络平的虚拟的空间进行线下线上融合发展的模式，让学生在感知上形成视觉、听觉和触觉上多感知的过程。从而让学生便于理解“体育运动技术动作”、清晰理解教学内容、更容易体验到“技能学习成功”的乐趣、满足学生技能学习兴趣和课余体育锻炼兴趣、较强的趣味性和浓厚“快乐教学气氛”更容易让学生在乐中学，学中乐。

　　5.3智慧场馆塑造健康环境、智慧平台提供个性健康指导

　　智慧体育场馆具备完善的系统，衔接了“智慧体育平台”的分析系统、数据库采集分析系统、运动健康监控系统、智慧医生运动处方系统、客流量识别系统。

　　客流量识别系统记录运动锻炼时长与次数，并进行汇总分析，提供健康指导（营养、体力活动和行为方式）。数据库采集分析可以对学生的基本身体指数数据进行采集，经过系统的分析得出相关运动指标的临界值（如最大心率、心肌耐力、最大吸氧量和基础代谢率等）。

　　智慧健康监控系统在上述基础上，依据相应身体指标建立“个性化的体质档案”、依据上传相关饮食情况与睡眠时长，提供“个性化健康监控”；而智慧医生运动处方系统则是在前面系统的基础上提供“智慧化个性健康指导”，例如提供损伤的相关处理指导、运动锻炼负荷指导、运动时长的指导、营养补充方面的指导和健康行为指导等。

　　5.4智慧健康管理体系高效管理、运动健康系统形成主客观健康效果评价

　　运动健康系统，高效检测学生的运动行为过程，进行“健康监控”运动时的心率与运动负荷；在智慧体育教学平台显示目前场馆使用情况，进而施行高效管理；

　　评价方面，通过“智慧健康管理”优化了体育与健康的结果性效果评价与过程性评价。如生成课前学习健康教育资源（10%）和讨论问题、反馈疑问、提出问题（10%）。课中参与利用虚拟技术体育健康技术实践部分（10%）和展示技能学习与健康成果（30%）、课后交流互动是指参与课后组织的体育活动以及赛事中（10%）以及完成课后锻炼任务（30%）进行汇总分析生成评价。

　　5.5保障“健康运动环境”，提供优质运动环境

　　安防系统则进行预防突发事件方面和运动方面的紧急处理。如在预防自然灾害方面，具有相应的预防设施和处理设施，在预防“运动突发事件”方面，储存相应发生相应的运动伤害时需要紧急处理的急救设备和相关运动损伤的处理设备等为“体育运动”保驾护航。智慧场馆环境系统，可以通过测试场馆内的湿度、温度、气候和空气质量等调节场馆内的自然环境；其次是“智慧体育平台”上建立的有“体育运动交流圈”可以营造一个良好的“体育锻炼人文环境”。自然环境和人文环境为其塑造“智慧科学”健康锻炼的氛围，引导学生养成一个在合适的环境中进行体育锻炼，促进其对“健康体育”的认识，从而塑造自觉进行健康行为，为“终身健康体育”打好基础。

　　6 结束语

　　大数据时代的到来，让数据信息化，教育信息化实现了可能，基于此科技时代背景下建构的智慧体育教学模式不仅可以丰富“体育健康教育资源”、提升自我健康效应认知、改善健康教育主体关系、树立“体育锻炼行为”、“智慧系统”提供“个性健康指导”、高效健康管理体系、优化健康效果评价、智慧环境保障“健康运动”、利于学生健康促进形成等效果。

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