徐诗枧1，闫静2，杨皓哲3 ，温雨竹3 ，刘光怡3
（1.云南师范大学 教育学部，云南昆明，650500；2.云南师范大学 体育学院，云南昆明，650500；3.吉林体育学院 研究生处，吉林 长春，130022）
摘要:运用文献资料法、逻辑分析法、实地调研法等，探讨了体教融合视域下高校冰雪运动后备人才培养的价值意蕴和多元实践路径。结果表明：体教融合对高校冰雪运动后备人才培养的价值体现在疏通冰雪运动教体分离现实赌点、筑牢以人民为中心的冰雪体育发展理念、助推冰雪竞技体育可持续发展、弥合冰雪体育回归教育细缝鸿沟等方面。在体育和教育部门联动管理发展的新格局下，探索高校冰雪运动后备人才培养的多元实践路径，总结出推进体教融合多元协同培养以储备竞技人才、培育新时代校园数字冰雪文化以推广奥林匹克教育、建立健全高质量冰雪竞赛体系以完善人才上升链、推动社会力量参与以实现资源有效整合等对策，以期为高校冰雪运动后备人才培养提供参考。
关键词:体教融合；冰雪运动；后备人才培养；价值意蕴；实践路径
The Value and Path of China's Winter Sports Reserve Talent Cultivation from the Perspective of Sports-Education Integration
XUShijian 1,YANJing 2,YANG Haozhe3,LIUGuangyi3,WENYuzhu3
(1.EducationDepartment，Yunnan Normal University,Kunming650500,China；2.PE Department，Yunnan Normal University, Kunming 650500, China；3.Graduate School,Jilin Sport University,Changchun130022,China)
Abstract: Using the method of literature and data, logical analysis, field research, etc.This paper discusses the value implication and multiple practice paths of the training of reserve talents for China’s winter sportsfrom the perspective of the integration of sports and education. The results show that the value of the integration of sports and education to the training of reserve talents for China’s winter sportsis reflected in dredging the reality of the separation from teaching and sports, building a people-centered concept of wintersports development, boosting the sustainable development of wintersports, and bridging the gap between wintersports. Sports return to the narrow gap in education, etc. Under the new pattern of joint management and development of sports and education departments, this paper explores the multiple practice paths for the cultivation of reserve talents for China’s wintersports, and concludes that promoting the integration of sports and education in multiple collaborative training to reserve competitive talents, and to cultivate digital winterculture on campus in the new era to promote Olympic education , Establish and improve the high-quality wintercompetition system to improve the talent rising chain, promote the participation of social forces to achieve effective integration of resources and other countermeasures, in order to provide reference for the training of reserve talents for wintersports in my country.
Key words:Sports-Education Integration; wintersports; reserve talentstraining; value implication; practice path
竞技体育自新中国成立以来便肩负着开拓国际舞台、为祖国争光的重任。为了迅速提升我国综合国力，联动竞技体育水平的跨越式提升，高度专业化与政府主导型的竞技体育发展模式很好地发挥了举国体制优势，推动中国竞技体育在过去很长时期内实现了赶超发展，中国自改革开放以来在国际体育舞台上已然成为一股不可替代的力量。但随着数字经济发展，传统式竞技体育人才培养模式已然无法适应数字技术发展要求，新世纪的竞技体育发展暴露出举国体制的多重问题，而在这些问题中，后备人才培养问题对竞技体育可持续发展至关重要。基于此背景，体教融合应运而生，通过拓展竞技体育后备人才培养渠道，解决目前高校竞技体育发展中存在的人才短缺问题，为其可持续发展创造有利条件[1]。2022年冬季奥林匹克运动会等的成功举办，我国3亿人参与冰雪运动目标基本实现，冰雪运动在高校赶超发展迎来黄金时期，相关冰雪体育项目也随之迎来高质量发展基于。但作为人口大国，高校冰雪体育项目的高水平后备人才总体储备量并不大，当务之急就是拓展冰雪运动后备力量规模。而在同时期提出的体教融合，作为一种新型的体育后备人才培养模式，既是高校冰雪运动寻求可持续发展的一条新途径，也是历史发展的实然选择与现实需求的应然方略。
体教融合背景下，学界对竞技体育后备人才培养的认识和重视已上升至一个新层次。高校对竞技体育人才的需求扩容，加之以国内外学者对竞技人才研究的关注升温，对竞技体育体育性质的探索、对学校体育多重意义的理解以及对体育教育功能的研究也越来越多。要充分发挥体育的教育功能，促进体育后备人才的可持续发展，实现从草根到精英体育人才素质全面提高，以期实现培养竞技体育后备人才和竞技体育高质量转型发展的互利目标，让竞技体育的发展最终与整个社会和教育融合共生、协同发展[2]。鉴于此，本文从价值逻辑出发，以体教融合下为视角，以竞技体育发展新兴格局为切入点，系统性探讨高校冰雪运动后备人才培养的多元路径及优化策略，以推动高校竞技体育的高质量和可持续发展。
1体教融合视域下高校冰雪运动后备人才培养的价值意蕴
1.1 疏通冰雪运动教体分离的现实赌点
进入21世纪，随着社会多元化格局形成，高校体育后备人才培养模式面对着严峻的现实形势，国家不断创新人才培养方式，拓宽人才培养途径，尝试打破系统壁垒进行了一系列的探索。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）是新时期体教融合的一个重要标志[3]。体教融合是一种体育与教育相互协调、自主发展的系统创新，它在实践中具有综合性和合作性，打破了过去体教结合的问题和难点，从而可见体教融合将会为高校冰雪运动发展注入新的活力。它将冰雪运动后备人才的培养和青少年健康的全面发展结合起来，是改变冰雪运动后备人才培养管理模式的一种有效的系统方式，符合系统原理思想，同时也是高校冰雪运动后备人才培养的多元化共治的创新尝试。
1.2筑牢以人民为中心的冰雪体育发展理念
在冬奥会契机下掀起的冰雪热潮也象征着高校的社会经济水平持续升高，信息科技的发展，使得人们的选择越来越丰富，普及提高冰雪运动初见成效，冬季运动和夏季运动一样同属于体育范畴，同拥有体育功能。从人的全面发展的角度出发，体教融合视域下诞生的新的学习模式整合和协调了两个系统的资源，以支持学生的全面发展，为参与学校体育创造积极的氛围，培养终身体育意识和塑造终身体育行为[4]。体教融合体现的功能和发展的理念契合以人民为中心的发展理念，其将竞技体育的终极目标和青少年的全面健康发展目标合二为一，不再只注重竞技成绩，忽视学训矛盾，体育的“技”和学习的“智”二者要取得平衡，身体素质和文化素质齐头并进共同发展，有利于冰雪运动后备人才发展的实践落实。
1.3 助推冰雪竞技体育高质量、可持续发展
目前，中国的冰雪运动虽然已经在世界范围内占有一席之地，但与实现体育强国的目标仍相去甚远，特别是在冰雪运动中，冰雪竞技体育后备人才培养问题在一定程度上影响了冰雪体育事业是否能持续保质发展[5]。学者李建国认为可持续发展是人类发展的主题，不仅实在经济、政治等方面，在竞技体育方面也同样重要[6]。但是，要实现中国冰雪业的可持续发展，就需要加强对体育后备人才的培养，以高质量、可持续人才资源作为发展的头等大事来抓，把体育人才作为体育强国的根本来抓。从竞技体育可持续发展的观点来看，“体教融合”可以使学校的资源得到最大限度的发挥，为运动员提供更好的成长条件，使运动员获得更多的教育机会，使运动员在获得良好的运动技能的同时，也能够提高自己的文化素养，培养自己的逻辑思考能力，为运动员退役后的生活提供必要的保障。
1.4 弥合冰雪体育回归教育缝隙与鸿沟
自此体教融合成为党中央、国务院的重大决策部署，受到了国家顶层设计者的高度重视。体教融合注重人的全面发展，将冰雪体育育人和教育育人结合起来，探讨了冰雪体育向教育的回归，弥合冰雪体育和教育之间的“缝隙”。体育的教育功能是其本质功能，冰雪体育的使命和价值最突出的就是以体育人，冰雪体育和教育不应是割裂开的，一些冰雪运动与文化学习相关性的实验表明，冰雪运动对学习文化知识是具有促进作用的，反之加强冰雪运动员自身的文化修养也有利于其更好的理解冰雪运动训练的原理和技巧，冰雪运动锻炼与文化知识学习是相互补充的关系，应以体教融合为指导思想，使专注冰雪运动的青少年文化学习和体育锻炼协调发展。冰雪体育本质属性与功能回归，冰雪体育的教育功能是无可替代的。
图1 体教融合下冰雪运动后备人才培养的价值框架
2 体教融合视域下高校冰雪运动后备人才培养的困境与格局
2.1 新时代高校冰雪运动后备人才发展的实然困境
2.1.1冰雪资源地域禀赋限制的“堵点”
由于受环境、气候等多种因素的制约，不同地区的冰雪运动发展程度有很大差别。同时，高校冰雪后备人才的地域分布也出现了严重的不平衡现象。就冰上项目而言，现有的后备人才主要集中在北方，尤其是东北地区。冬运会的奖牌分布极不均衡，也反映了高校冰雪后备人才的区域分布，更多集中在北方地区。在地理和气候等客观条件下北方占据一定的先天优势，这种过大的南北差异不仅影响了各地冰雪运动的发展，而且也影响了后备人才的培养与选拔。资源分布不均匀直接影响了高校冰雪运动后备人才的布局，对于冰雪资源禀赋地区来说，如何培育高精尖的冰雪运动人才成为难以突破的瓶颈，而该问题在冰雪资源匮乏地区也普遍存在，同时还面临如何解决冰雪运动训练及活动场地等难题。
2.1.2冰雪运动人才供需矛盾的“痛点”
冰雪运动人才泛指冰雪运动教练员、运动员以及冰雪管理、服务、技术研发、产品与服务等专业管理与技术人员的总称[7]。据统计，目前高校冰雪运动的场地数量直线上升，未来冰雪专业人需求缺口巨大，故高校冰雪运动人才供给的数量、质量和人才匹配上等方面都面临着较为严重的问题。冰雪运动的普及度和社会认同度还不够高，民间专业冰雪体育运动的发展氛围不够浓厚，冰雪运动并不是许多社会家庭的首选。高校每年冰雪项目参训运动员不足夏季项目训练的训练员人数的六十分之一，冰雪项目运动员在总体上数量偏低，且不太稳定，未形成较为稳定的增长态势[8]。人才质量会受到一定程度的数量影响，也与训练资源有关。高校的冰雪运动教练大多源自退役专业运动员中选拔模式，教练员在人才培养过程中起着举足轻重的作用，而高校冰雪运动教练员的数量和质量参差不齐且亟待提高。
2.1.3冰雪技术数字转型的“嗨点”
目前依靠冰雪教育培育出来的冰雪运动人才根本不能满足冰雪运动发展需要，劳动力作为生产条件的第一要素，其价值作用逐渐被科技创新所吞噬，现代冰雪企业及相关单位理应注重科技创新是冰雪人才培育模式转型更迭的第一生产力。实现冰雪体育数字挛生的技术瓶颈难以突破，现有的VR、AR等终端技术的性能及体验感无法持续性供应，在冰雪人才培养中引入技术端耗费成本大且沉浸式体验较差，在线冰雪数字仿真技术等前沿技术人才补给力量不足。体育产业的数字化转型应用场景不多，因此对于冰雪运动领域的探索还有长足开发利用空间[9]。当前高校体育企业开展数字化、信息化起步较晚，基础较薄弱，互联网、大数据、物联网等信息技术在体育产业中应用不足，制约体育产业数字化转型。受到高校整体体育企业数字化转型能力不高的影响，尤其是当前冰雪体育创新以及技术研发能力不强[10]。
2.2 新时代高校冰雪运动后备人才发展的应然格局
2.2.1体育和教育部门联动管理促成冰雪运动高质量发展
在冰雪后备人才培养中，体育部门和教育部门在培养冰雪后备人才方面扮演着不同的角色，面临的工作任务也不相同，二者组织管理体制的融合并不是简单的将谁降级或升级后纳入统一管理，而是在双方的目标制定、管理主体、责任分工等方面建立平衡有序的联络机制，加强两部门沟通，共同努力，管理和组织冰雪后备人才培养工作。过去，竞技体育发展需要的大量人、财和资源由国家支付，鉴于不断扩大的竞技体育市场规模和市场体系，仅靠国家一个主体难以维持下去，必须刺激市场，引入多元主体，盘活闲置资源，为冰雪竞技体育的发展注入新的动力。一方面，体育部门和教育部门对冰雪运动分门管理在很大程度上阻碍了青少年冰雪运动整体发展的普及与提高，而资源性质的差异性、资源配置的不均匀性和资源分割性，是造成这种制约的重要因素[11]。另一方面，体育教育分离的模式下，体育的专业化水平差异造成两个系统中运动员竞技水平出现两极分化。体育系统运动员专业训练时间长，训练水平高，但文化教育水平较低，这种不均衡导致的水平差异在竞赛中十分明显。
2.2.2 后备人才培养渠道多元化助推冰雪运动可持续发展
高校冰雪运动后备人才的培育要在学校教育体制的支撑下，多渠道、多层次、多元化的发展。以“体育、教育、社会”三大领域为依托，结合政府、社会和市场力量，在现有基础上，不断开拓与创新冰雪后备人才培养渠道。可见，加强政府、社会与学校之间的合作，为高校发掘更多的冰雪后备人才培养途径，形成“由点到线、由线到面”的多元发展模式。要在新的历史条件下，培养一批德智体美劳全面发展的优秀体育后备人才，就需要拓宽人才的培养途径。以政府为主导出台了系列冰雪运动后备人才选拔、培养和储备的政策及法规，打造出具有地域及项目特色的冰雪人才输出基地和冰雪人才培训教育高地，优化顶层设计以期为冰雪运动人才培养的可持续发展提供方向引领、政策支持和法律保障。政府、社会、教育三大系统各司其职而又有机结合在一起。学校等教育系统已经在进行冰雪进校园的尝试，普及校园冰雪课程，培育校园冰雪文化等。政府需要在顶层设计上持续优化方略，做好竞技体育治理及购买参与，投入更多财政力量到冰雪运动人才可持续性发展中去。同时，鼓励社会力量参与，支持体育社团、协会、俱乐部及草根组织自发性参与培养冰雪运动人才，规范自身行业发展，借助群众性冰雪热潮扩大规模，更要将其推向可持续发展的高度以刺激冰雪业态成长。
3 体教融合视域下高校冰雪运动后备人才培养的实践路径
3.1 推进体教融合多元协同培养，加大冰雪后备人才储备
建设冰雪运动强国，亟待拓展冰雪运动后备人才的培养渠道，解决当前冰雪运动发展面临的人才危机，建立稳定而强大的人才支撑和组织保障。人本原理核心是以人为本，坚持以体育人、全面发展的理念和目标下[12]，推进冰雪后备人才多元协同发展，为促进高校冰雪运动的可持续发展，营造良好的环境。竞技体育后备人才的培养从来都不是某个部门可以单独完成的，积极探索适应高校的实践路径，冰雪后备人才的培养需要多主体协同参与[13]。根据国际经验，虽然美国、英国、澳大利亚等各国在竞技体育培养后备人才的过程中非常重视学校培养方面。基于学校这一载体，跳出体育抓体育，在保持举国体制优势的前提下，在保证国家队和国家集训队的培养体系和训练体制的同时，逐步形成学校、体校、社会组织等多种形式的合作培养模式，使冰雪运动人才从单纯地依靠体育部门、体育院校培养，转向将学校、俱乐部、体育组织、家庭、全社会力量资源汇聚起来，共同参与到冰雪运动后备人才培养工作中来，可以推进冰雪后备人才储备网络化建设，因地制宜组建网格化人才管理组织，因时制宜创立全域性冰雪后备人才智库，培养高校冰雪运动生力军。
3.2 培育新时代校园数字冰雪文化，推广冰雪奥林匹克教育
在互联网等技术推动下，冰雪文化的生成和参与空间也在纵向、横向和多维度的交叉点上发生着变化。数字冰雪文化参与将成为现代社会高校校园冰雪教育发展的新景观。校园数字冰雪文化培育系统可作为普及冰雪运动知识、普及冰雪运动、培养和储备体育人才的重要场所[14]。然而目前冰雪体育文化社会认知影响力还远远不够，急需提升冰雪运动文化社会影响力[15]。2022北京冬奥会赛场上谷爱凌、苏翊鸣等校园冰雪健将事迹，更是为开展奥林匹克教育提供了鲜活素材。在冬奥契机下，利用高校优秀冰雪运动员的“明星效应”等，塑造更快更高更强的人格追求，激发学生参与冰雪运动的积极性和热情，在推广校园冰雪运动过程中，虽然会受到冰雪资源的限制，但科技化和数字化将发挥重要作用。虚拟现实、全息影像等科技手段可以突破冰雪运动的季节和地域限制，，使用人工智能、可穿戴设备等智慧化运动装备模拟滑冰、滑雪等运动，打破地域壁垒，提高冰雪运动的参与度。在校园冰雪领域，利用数智体育推广和普及冰雪运动，有望增加学生与冰雪运动之间的对话，让年轻一代通过参与更新颖的冰雪运动形式去接触与了解冰雪运动，助力校园冰雪运动发展。
3.3 建立健全冰雪培训及竞赛体系，完善冰雪人才上升链
高校学校教育系统有着“小学—初中—高中—大学”清晰的学段层次结构，以学校的教育体制为依托，兼容并包括体育系统和社会系统赛事，打破同级别、不同年龄段学生的参赛障碍，借助数字科技构建一个统一的培训、竞赛平台，化解师资匮乏、师资能力参差不齐的问题。因此，建议通过增加云冰雪培训、竞赛活动，采取“教会、勤赛、常练”的模式，展开更大范围的选材。避免过去因终结性考核、一次性选材导致的体育后备人才流失。当前高校冰雪赛事时空差异显著，高品质冰雪活动待丰富，需要升级赛事打造人才交流平台[16]。建立层次分明、晋升机制科学又流畅的冰雪赛事体系，以国际上比较成熟赛事为模板，统一规划，分类管理。教育部门和体育部门要共同设计、组织，建立学校、体校、社会组织等多种形式的冰雪人才晋升流通体制，打通横纵两条路径，打通发展通道，清除冰雪后备人才的发展路障，解决冰雪后备人才及其家长等后顾之忧，健全人才上升保障机制，保证冰雪后备人才“有得送”、“能落脚”。创新构建从“小初高”初学者到精英运动员的“一条龙”式培养体系，通过分流机制进入各级各类学校继续教育，为青年运动员提供多种发展途径，增强其文化素养，增强其社会竞争能力，从根本上解决其退役后的就业问题。加强对退役人员的扶持与保障，鼓励冰雪退役运动员接受再就业技能培训或进入学校任教。
3.4加大资金投入推动社会力量参与，实现资源共享与整合
通过建立社会机构到学校、承担后备人才的长效机制、政府与社会机构的对接机制、资金激励机制、政策支持等方式，引导社会、市场积极投入参与冰雪后备人才的培养[17]。通过国家体育总局、教育部等牵头部门，为高校冰雪运动后备人才培养申请提供专项经费。国家可以采取优惠措施，如减税等优惠，引导国有企业、民营企业、社会组织、个人对冰雪后备人才的发展提供帮助和支持。在目前冰雪项目南北发展不均衡的局面下，尽量缩小因为自然资源条件等限制带来的地区发展差异，在人民群众需求量大、人流量大的地段加大专项资金投入，从体育彩票收入中划分冰雪运动专项培养资金，加强场地场馆等硬件设施建设，配备优秀教练员等软件基础。信息化最显著的特点是信息和通信技术的广泛应用，导致信息传递的时空障碍的消失，导致信息基础设施到达的地方信息可用性的融合。因此可借助数字平台实现各部门力量的多方共商、共建、共治多元培养模式及运行机制解决冰雪后备人才培养问题，多元培养模式为每位学生创造了良好的体育技能学习与提升的环境和条件，有效地提升了学生社会适应能力，培养了其体育锻炼的习惯，从而有效保障了青少年学生的体质健康。
图2 体教融合视域下冰雪运动后备人才培养的实践路径
4 结语
随着社会的发展和体育的不断进步，冰雪运动后备人才培养既面临着挑战也面临新的机遇。在未来体育发展战略上竞技体育的高质量发展与体教深度融合之间存在共性且高度一致，体教深度融合趋势下高校冰雪运动竞技体育后备人才培养模式将进一步深化改革，从人才选拔、培育到保障、治理上都需要倾注更多体育学界关注。后奥运时代，高校冰雪运动更要跟上时代发展和政策推进步伐，不断充实后备人才，不断创新尝试和完善冰雪后备人才的培养路径，不断丰富冰雪后备人才的培养机制。目前，高校冰雪运动后备人才的培养已呈现出新的发展态势，如冰雪数字技术的融入、冰雪产业融合发展、群众性冰雪项目教育培训兴起等。因此，未来需要从推进体教融合多元协同培养、培育校园冰雪文化、畅通人才发展通道等方面进行思考：1）推进体教深度融合发展，坚持冰雪运动高质量后备人才为主体，以政府主导、部门协同、社会共同参与的三位一体协同发展；2）结合数字技术培育新时代冰雪文化上，重点关注后冬奥周期冰雪进校园的新成效与新态势，做好学校冰雪教育和冰雪竞技运动的“双管齐下”；3）畅通国家与区域多维人才输送渠道，以东北区域为样板做好冰雪人才智库建设，树立冰雪运动人才体教融合新典范。
参考文献
[1] 丁省伟,储志东.是何·为何·如何：体教融合研究综述与展望[J].上海体育学院学报,2022,46(07):89-102.
[2] 周园.体教融合背景下青少年篮球后备人才培养模式研究[D].南京：南京师范大学,2021.
[3] 季彦霞,马国义,吕万刚,等.体教融合背景下我国青少年体育后备人才培养多元共治及实现路径[J].西安体育学院学报,2022,39(02):232-239.
[4] 崔佳琦,王文龙,邢金明.我国竞技体育后备人才“体教融合”培养模式研究述评[J].吉林体育学院学报,2022,38(02):64-72.
[5] 刘波,郭振,王松,等.体教融合：新时代中国特色竞技体育后备人才培养的诉求、困境与探索[J].体育学刊,2020,27(06):12-19.
[6] 李建国,林德华.竞技体育后备人才培养多元化创新模式研究[J].广州体育学院学报,2014,34(02):73-76+80.
[7] 张婷,李祥虎,肖玲,等.北京冬奥会背景下我国冰雪运动可持续发展路径研究[J].体育文化导刊,2018(07):17-21+31.
[8] 王锥鑫.我国冰雪运动竞技人才储备与发展路径研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2017,31(02):82-87.
[9] 柴王军,李杨帆,李国,等.数字技术赋能体育产业高质量发展的逻辑、困境及纾解路径[J].西安体育学院学报,2022,39(03):292-300.
[10] 任波.数字经济时代中国体育产业数字化转型:动力、逻辑、问题与策略[J].天津体育学院学报,2021,36(04):448-455.
[11] Stefano,Riccardo.Environmental Management and Sustainable Labels in the Ski Industry:A Critical Review[J].Sustainability,2016,8(9):851－857．
[12] 张瑞林.体育管理学(第三版)[M].北京:高等教育出版社.2015,23-25.
[13] 梁烨烨. 内蒙古冰雪运动竞技体育后备人才培养的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2018.
[14] 杨三军,刘波.冰雪运动进校园与体教融合的内在关联和经验借鉴研究[J].北京体育大学学报,2021,44(03):105-113.
[15] Damm A , Kberl J , Prettenthaler F . Does artificial snow production pay under future climate conditions? – A case study for a vulnerable ski area in Austria[J]. Tourism Management, 2014, 43:8–21.
[16]闫静,徐诗枧.北京冬奥会背景下我国冰雪产业高质量发展的困境与实现路径[J].体育文化导刊,2021(05):78-83.
[17]张春萍,胡恒,张子鳌,等.我国冰雪项目后备人才培养保障政策研究[J].武汉体育学院学报,2020,54(10):31-37.
