EP108C基础心理实验系统包括硬件和软件两个部分。硬件部分需要与计算机连接，软件直接安装在计算机硬盘上即可使用。
硬件部分包括控制箱、电缆线和反应键盘。每台控制箱带有四只反应键盘，可同时供4人实验。
软件分为两个部分：
（1）基础心理实验包括“心理物理法”、“感知觉实验”“学习和记忆实验”、“反应时和动作技能实验”等10个由华东师范大学教授精心选择的基础心理实 验，可供师范类院校开设基础心理实验课使用，并逐步实现用计算机辅助教学。实验时，系统自动记录每个学生的实验数据，并给出统计结果（表格和曲线）。
（2）心理测验包括“学生心理品质评定与测量”、“精神卫生评定”、“人格测验”、“智力测验”等13项心理问卷测验。各类大、中、小学校均可使用这些测 验对学生的各种心理因素进行测试，从而为培养人才，特别是以素质教育为重点的教学活动提供手资料；同时，这些测验也可为心理学研究和心理门诊提供测验 手段。测验过程中，系统记录被试的回答，并自动对照量表进行数据处理，给出结果或结论。
本系统硬件采用标准接插件，易于扩充；软件采用流行的Windows编程，人机界面美观大方，按钮操作简便易行，提示帮助言洁意明，具有较强的容错性。
心理测验主要用于测试和评定学生的心理品质、内外向性格、情绪稳定度、学科兴趣、自我精神卫生、个人气质、人格（人性）、智商和智力等心理因素和状况。
1.学生心理品质评定与测量
2.学生成就归因测验
该测验评定了学生对自己在学业成就领域成功与失败的经历的控制信念，以及归因取向。
每个学生对于学业成就的责任在认识上常常有一种较为固定的倾向：一些同学常倾向于外空归因，认为学业的成败主要取决于外部环境和他人的力量；另外一些同学倾向于内控归因，相信学业成绩的成败主要取决于自身努力或能力等内部因素。
3.学业成就动机测验
学生学业成就动机：是一种推动学生努力学习，克服困难，达到一定的学习目标的动力。它表现为在学业成就需要的基础上建立相应的学业成就目标，并通过一定的行为达到这一目标的过程。
4.性格向性评定
内外向型的人，分别有不同的个性：
内向型的人，注重主观世界，好沉思，善内省，感受性高，思考问题较深刻；害怕面临危险，对日常问题的决断沉浸在自我欣赏和陶醉之中，容易怀疑别人的动机；小心谨慎，给人印象较稳重但孤僻，缺乏自信。
外向型的人，注重外在世界，爱交际，好外出活动，用于进取，对周围一切事物都很感兴趣，现实肯干，但也较冲动，较粗心。
5.情绪状况评定
情绪稳定一般被看作一个人心理成熟的重要标志，所谓情绪稳定主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化，虽然说情绪稳定的人不一定心理成熟，但心理成熟的人其情绪必然是稳定的。
6.自我概念评定
该测试包括主体自我、镜相自我、理想自我、身体自我、社会自我、学业自我和人格自我等测试内容。研究表明：主体自我、镜相自我和理想自我之间的关系，可决 定个体的适应状况。主体自我和镜相自我之间较大的差异，容易导致焦虑等适应不良，主体自我和理想自我之间较大的差异，容易产生抑郁类型的情绪，导致丧、悲 伤、失望等体验。三者之间差异不大，则适应较好。
7.学科兴趣的评定
测验学生对不同学科的兴趣，帮助他们正确选择学习和发展方向。
8.气质类型评定
气质类型包括：多血质型、胆汁质型、质型。各类型的人都有不同品质和特点。
多血气质型的人容易形成有朝气、热情活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质，但也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一惯性等特点。
胆汁气质型的人容易形成热情、开朗、刚强、坦率等品质，但也容易出现暴躁、任性、感情用事等特点。
粘液气质型的人容易养成自制、镇定、踏实等品质，但业容易形成冷淡、迟缓、固执、淡漠等特点。
抑郁气质型的人容易形成思想敏锐、细心、想象力丰富、情绪深刻等品质，但也容易形成多疑、孤僻、忧闷、怯弱和悲观等特点，该类气质的人在不良的环境中容易产生神经官能症。
9.精神卫生评定
精神卫生评定包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症状和其它方面精神卫生状况。
躯体化：主要反映主观的身体不适感，包括心血管、骨肠道、呼吸等系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛、以及焦虑的其它躯体表现。
强迫症状：它与临床上强迫症状基本一致，主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍。
人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在其他人相比较时更突出。自卑感、懊丧以及人事关系明显相处不好的人。与人际交流有关的自我敏感及相反期待也是产生该症状的原因。
忧郁：它反映的是与临床抑郁症状群相连系的广泛的概念，忧郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏发动愿望、丧失活动能力等的特征，并包括失望、悲观与抑郁相关联的其它感知及躯体方面的问题，另有死亡、自杀等概念。
焦虑：它包括一些通常与临床上明显与焦虑症状相连系的症状及体验，一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体征象（震颤）。
敌对：主要从思想、情感及行为三方面来反映被试的敌对表现。其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各方面。
恐怖：它与传统的恐怖状态或广场恐怖症反映的内容基本一致，恐怖的对象包括出门旅行、空旷场地、人群、或公共场合及交通工具。此外还有反映社交恐怖的项目。
偏执：偏执是一个十分复杂的概念，本因子只包括了它的一些基本内容，主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、妄想、被动体验和夸大等。
精神病性：主要指Schneider氏的一级症状，如幻听、思维播散、被控制感、思维被插入。此外，还有反映非一级症状的精神病表现。
10.人格问卷
10.1艾森克人格问卷
本测验分为艾森克人格问卷儿童版和艾森克人格问卷成人版。
现代对人格（个性）的描述性研究主要是用自我报告和投射测验。自我报告主要包括调查目录或问卷两种方式。在英国常用的人格问卷是H.J.Eysenck和 其夫人SybilB.G.Eysenck的人格调查目录(EtsenckPersonalityLnventory简称EPI)和个性问卷 (EysenckPeronalityQvestionnaire简称EPQ)。EPQ是从Eysenck以往几个个性调查发展来的。首先是 Maudstey医学问卷（Eysenck1952），有40个项目，主要调查神经质）N量表，即Neuroticism之略〕；其后是个性调查表 （MavdsteyPesronalityInventory,简称MPI，1959），由E量表（外向Extrovision和内向 Introvison）和N量表所组成；1964年在上述N和E量表外再加上L量表（Lie，掩饰、虚报）成为艾森克个性调查目录（EPI）。1975年 再加入P量表（Psychoticism之略，精神质）成为现在的艾森克个性问卷（EPQ）。EPQ是由P、E、N和L四个量表组成，主要调查内外向 （E）、神经质或情绪的稳定性（N）、精神质（P）三个个性维（Dimension）。他认为个性可分析出三个维，这就是艾森克的多维个性论。
10.2卡特尔十六中如果因素问卷
十六中人格（个性）因素问卷（简称16P.F）是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所 (InstituteofPeronalityandAbilityTesting)卡特尔教授(RaymondB.Gattell)经过几十年的系统观 察、科学实验以及用因素分析统计法谨慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。这一测验能以约四使五分钟的时间测量出十六种主要的人格特征,凡具有相当于 初三以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。
十六种人格因素是各自独立的,每一种因素与其它各因素的相关度极小,因此,每一种因素的测量都能使主试对于被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识,更能够对被试人格的十六种不同因素的组合作出综合性的了解,从而全面评价其整个人格。
11.智力测验
11.1瑞文推理测验
瑞文测验主要用于粗分一个人的智力等级。本测验为非文字智力测验，是由72幅图案构成72个测题的一本图册，内分六单元，每单元12题，前三单元为彩色图 案题，后三单元为黑白图案。全套测验题是由瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵（ProgressiveMatrices）测验的标准型与彩色联合而 成。
本测验适用5至75岁以内的幼儿、儿童、成年和老年人。此测验可适用于有言语障碍者的智力测量：亦可作为不同民族。不同语种间的跨文化研究的工具。
本测验限在40分钟内完成，能做多少就做多少，幼儿及弱者当进行到三单元时，如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计算。
11.2智商评定测验
本测验题是以美国Alfred.W.Munzert在1977年编制的智力测验为蓝本，由上海华东师范大学心理学系修订而成的。这个测验既可用于个人自我智力测验，又可用于团体智力测验，并能作为一种训练和评定相结合的自我测验。
这个测验的目的是对人的思维和推理能力作出一般估价，原编者认为这个测验的智商（IQ）分数报告了被试思维、推理和解决问题能力方面的重要结果。这些能力对一个人一生中获得成就是很重要的。
这个测验由60个项目构成，均采用选择题形式（一般由五选一），没有按难度作规则性顺序排列，题目类型大致分为三类：
类是求异题。寻找出一组词或数字或字母或图形中的一个与该系列共同特征相异或不符和该系列构成规律的东西（词、数、字母、图形）。这一类题目25题，占了总数的41.66％。
第二类是类比题。包括图形对比和词的对比两个方面的测验，这类题目19题，占了总数的31.67％。
