近年来，菏泽医学专科学校高度重视智慧教育工作，从基础建设、教学改革、数字资源、数字素养、教学评价等五个方面，纵深推进教育数字化战略行动，全面促进数字化环境下的教育教学实践与创新，努力实现高质量、高水平、内涵式发展。
下好“先手棋”，夯实智慧基座
一是建设智慧教育高速公路。建设高速全光网络，万兆光纤入室，全校覆盖WIFI6高速无线网络和5G虚拟校园网，为智慧教育搭建泛在智能网络环境。二是升级智慧教育计算大脑。升级高速超融合云计算平台，计算核心2300核，存储资源池600T，为全校智慧应用统筹提供计算和存储资源。三是贯通智慧教育神经中枢。搭建全域数据交互平台，统一数据标准，提供统一数据服务，实现了信息标准统一、一数一源和一源多用。四是筑牢网络安全防御体系。落实网络安全责任制，开展常态化监测预警，实现安全隐患闭环管理，建设同城异地灾备，全面推进软件正版化工作，保障智慧教育数据安全。
用好“指挥棒”，赋能教书育人
一是积极推动教育教学模式创新。围绕立德树人的根本任务，以优质数字资源建设和师生数字素养提升为重要抓手，努力推动以教为中心向以学为中心，以知识传授为主向能力培养为主，以课堂学习为主向多种学习方式并重的“三个转变”，逐步构建教学内容定制化、学生培养个性化、教学评价多元化、诊断改进精准化的智慧教育新生态。二是全面推广创新示范典型案例。激励教师开展线上线下混合式教学、翻转课堂、讨论课堂，推进校级混合式教学比赛，举办“一师一优课”示范性案例活动等，提炼典型案例，推广应用经验，激发全校教师教育教学模式创新活力。三是持续推进数字教育教学研究。大力支持智慧教育教改课题立项，深化数字化教育教学课题研究，促进智慧教育应用与课程教学内容的深度融合，完成对开设课程教学理念、教学内容、教学模式、教学评价等在信息技术环境下的数字化融合与重构。
厚培“营养土”，丰富数字资源
一是强化数字资源实际应用。以课堂和实际应用为出发点，分类建设适应需求、特色鲜明、效益显著的数字化课程资源，充分发挥网络教学平台和数字资源在学生自学和个性化学习中的辅助作用，侧重师生互动，生生交流，满足线上自学、线下共学的数字资源在学习活动中的实际应用。二是丰富虚拟仿真实验实训。将医学理论知识、专业实训操作、医学思维和相关专业岗位技能、操作标准流程有机衔接，构建融合新技术、新资源、新规范的虚拟仿真实训教学体系，推动教学内容创新和实训教学模式改革，拓宽实践实训领域，促进专业教育与产业、行业的紧密对接，建设集人才培养、培训服务、科普教育、技能竞赛于一体的职业教育虚拟仿真实训基地。目前，学校建有省级精品课程43门，虚拟仿真实验实训项目97个，国家级专业教学资源库课程2门，省继续教育和社区数字化课程84门等。
涵养“硬功夫”，提升数字素养
一是以教师为核心，提升数字化教学能力。对照教育部《教师数字素养》标准，学校制定实施了《菏泽医学专科学校教师数字素养提升方案》，设立专门的信息化培训团队，定期开展教师数字素养评价监测，创新课程教学，开展研究型、项目化、合作式学习，重视给学生高质量的教育过程体验。二是以学生为主体，激发数字化创新活力。注重培养学生的探究精神，以及利用数字技术进行自主学习的能力。深入开展“互联网+”“挑战杯”大赛等第二课堂科技创新活动，将数字素养教育融入教学全过程。近年来，学校教师参加国家级教学能力比赛获奖3项，其中一等奖1项；省级获奖30项，其中一等奖8项。学生获得信息素养大赛国家级一等奖2项，省级一等奖6项、二等奖8项。
校准“度量仪”，革新评价体系
一是构建多维度全方位评价体系。在数字化教学环境和校本数据中心的基础上，丰富数据采集维度，优化数据采集体验，从学生成长全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价，破除唯分数、重结果的评价模式，探索基于大数据的多维度综合性评价体系。二是实现无感知全过程数据采集。建设智慧课堂中枢、医学实习实训、智慧运动及体测等无感知数据采集场景，实现过程数据全程自动记录和结果的自动生成，运用大数据平台进行学情分析、学业水平诊断，整合教学、考试、在线课程、第二课堂、志愿服务等业务模块，全方位、全过程采集学生成长过程中的数据，为学生个性成长和全面发展提供详实准确的数据支持。三是绘制多元化全要素学生画像。联结数据与评价体系，建立师生数字档案，将学生上课、互动、劳动、美育、竞赛等过程中产生的数据进行分类储存和系统整合，打造多元画像，形成针对学生个体的客观评价、整体画像和“大学生数字化成绩单”，促进学生个性成长和全面发展。
