近年来，浙江省金华市紧紧围绕共同富裕示范区建设主线，牢牢把握义务教育优质均衡总体要求，通过“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生、平台共创、评价共出”的“六共一体”管理模式，促进乡村学生回流，推动城乡教师精准交流和资源整合，大力提振乡村教育信心。
一是推行三段结对，强化共生发展。采取“1+1+1”模式组建“一校二区”或“一校多区”的共建型教育共同体，通过将乡镇学校教育教学业务委托给城镇学校管理、城乡学校结为紧密型教育集团办学等方式，实现教学、管理多方面同步发展，走出了一条集团化办学的“新路子”。结对学校全面重组为一个法人单位，采取“师资同盘、教学同步、师训同频、文化同系、评价一体”的管理模式，推进一体化发展。
二是强化数字赋能，实现资源共享。坚持以数字化改革为牵引，深入实施教育数字化改革，建好用好“金华教育大脑”。一方面，攻坚技术难题，遴选15所共建学校开展试点，集中破解互动延时、声音采集等技术难题，保障网络课程声画同步，不断优化同步课堂技术环境建设配置。另一方面，优先保障建设，设立“互联网+”项目专项，优先保障共同体学校同步课堂，提前完成省定初中、小学建设任务。东阳、义乌入选浙江省“互联网 +义务教育”实验区。其中，义乌创新建设“全连接智慧教育大数据系统”，中心资源数达到272万份，周更新数达到600多份，大大方便了教师学科资源的分享和应用，实现了以“智慧教研”带动区域优质教研资源均衡共享。
三是实行“五同步、四统一”，实现教学共研。依托“互联网+义务教育”经验，全市教共体同步课堂全面实施课表、备课、上课、作业、辅导“五同步”和教师网络研修主题、时间、管理、评价“四统一”。如浦江县实验小学教育集团创造性实施“动车组发展模式”，通过“教师有约”组成成长共同体，依托智慧教育平台，实现“一师多校”同步课堂、“单元教学走班制”主题同步教研、“四点半课堂”同步托管，调动教师内生动力，形成了具有组合灵活、小切口强实效、注重分享等特点的教师抱团研修方式，教学教研逐步向优质均衡、共享共富迈进。
四是深化“三化”成效，实现文化共生。坚持个性化结对，通过多元化、特色化和品质化的“三化”模式，形成了一批具有鲜明地域特色、可复制可推广的教共体建设模式。如武义县依托婺州古窑特色地域文化，特聘婺窑传承人授课、现场展示，实现教共体文化资源联动联享；浦江县作为首批省级艺术教育实验区，打造艺术互联网学校，常态化开展双师一班课，为区域范围内解决艺术类优秀师资短缺和学校之间教学不均衡问题提供了有效经验。
五是深化“两县战略”，实现平台共创。以省民生实事为载体，推动武义、磐安2个山区县重点做好区域结对扩面深化、共建项目特色化、跨区域交流常态化等工作，打造跨区域教育平台。2022年，共有41所学校参与组建跨地区教共体，完成师徒结对568人，建立名师工作室52个，开展示范课668节次，集体教研574次，共享线上拓展课程45门，集体交流活动44次。
六是精准“捆绑考核”，实现评价共出。全面实施精准捆绑考核，将共同体学校作为一个整体统一考核，并将学校发展水平提升情况与学校校长、校级班子绩效奖励相结合，因地制宜制定绩效评价制度，保障教共体健康持续发展。例如，义乌市将教共体建设工作纳入学校年度考核，从制度建设、师资培养、资源整合、办学水平及特色亮点5个方面进行一体化量化考核，有力提升教共体发展水平。
