暑假刚刚开启，学生放假了，但不少高校教师反而走进课堂，开始充电学习。近日，为深入推进专业教育与创新创业教育的深度融合，建设一批有特色的“专创融合”课程，在甬高校专创融合课程建设培训班开班仪式在宁波举行，来自10余所在甬高校近40位教师汇聚一堂，开展为期两个月培训班课程，与会教师通过理论学习与实战交流，以分组作业的形式检验成果，提升专创融合教学能力。
专创融合教育师资培训，解决了一些老师的迫切需求
“现在的同学思维都比较活跃，有很多创造性的想法。”宁波职业技术学院孙彩云老师说。作为新就职的高校教师，面对一群年龄相仿的大学生，这既是机遇也是挑战。
作为数字商贸学院的一线教师，孙彩云目前主要任教移动商务运营、大数据技术基础和农村电商专业。在教学过程中，她发现：“怎么把创新创业思维融入到自己所教授的专业中，从而帮助学生更好地掌握专业知识，同时助力学生就业，是自己需要积极探索的。”而“专创融合”为解决这个问题提供了一定的思路。
这次专创融合教育师资培训，正是解决了像孙彩云这样诸多老师的迫切需求。
事实上，在国家创新驱动发展战略的指引下，专创融合适应了一系列政策需求，具有重要意义。“专创融合”相关培训活动体现了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》等文件精神。在宁波市教育局的支持下，对健全我市高校创新创业教育课程体系，实现将创新创业融入到人才培养全过程，从而深入推进专业教育与创新创业教育的深度融合，建设一批有特色的“专创融合”课程，有重要作用。
“大咖”引领，理论与实战，引发与会教师头脑风暴
“双创融合的‘创’，首先从课堂创新上入手。”宁波职业技术学院教授邹胜峰表示，激发兴趣是首要的，有了兴趣同学们的参与度也会相应提升，教学效果也就更好。
邹胜峰2015年入职宁波职业技术学院，他不断创新课堂教学模式。“我采用积分制的方法，将同学们分成一个个小组，通过团队积分激发他们上课听讲的积极性，提升专注度，这样我讲的内容就可以更充分地传授给学生。”据邹胜峰介绍，“五步教学”将创新创业思维融入专业教学，即连接、呈现、体验、反思和应用。
宁波职业技术学院副教授周莉莉在讲座过程中，通过《BIM应用基础与设计实践》的案例分析进一步解释了“五步教学”，并向在座的教师分享了“专创融合”建设路径提出的由头、过程。
本次培训班邀请了来自全国各高校的相关“大咖”，他们从大量优秀案例出发，从理论到实战，一步步引领着参加培训的教师们深入了解专创融合教育。
“在以往的教学过程中，我一直在思考如何检验学生是否真的有了这样的专创思维，这样的讲座给了我很多启发。”孙彩云表示，这样的教师培训班对于教学能力的提升，对学生学习动态的追踪有很大的促进作用。
在甬高校积极探索专创融合，已取得一定成效
我市历来重视高校创新创业教育，近年来，市教育局制发了《关于加快推进高校创新创业教育改革的实施意见》，引导高校进一步深化创新创业教育，将创新创业教育融入高校教育教学全过程，多措并举推进创新创业教育与专业教育、创业实践相融合，全面提升大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，促进大学生更加充分和更高质量创业就业。
据了解，在甬各高校都在专创融合教育中积极探索，并取得一定成绩。比如，在今年的第十三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中，在甬高校夺得5项金奖（浙江省共获19项金奖）、2个“优胜杯”。其中，高职院校金奖数排名全国第一。宁波职业技术学院凭借团体总分、金奖数（3项）均位列全国高职院校第一的好成绩首次捧得大赛“优胜杯”。浙江纺织服装职业技术学院首次跨进“挑战杯”竞赛“全国金奖”行列。
那“专创融合”的课程设置最后要达到什么样的效果呢？市教育局有关负责人介绍，“专创融合”以有效提高学生课程学习兴趣度、参与度、获得感为切入点，以专业教师积极、主动、有效参与课程改革为着力点，以实现课程高阶性、创新性、挑战度为目的打造专创融合课程。
此次培训除了相关讲座的开展，还将通过实地调研、现场学习等实战模式提高参训教师的相关能力。最终教师将以“作业”的形式检验学习成果。
