邀请嘉宾：上海交通大学孙麒麟教授
上海交通大学孙麒麟教授
根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。孙教授重点阐述了如何通过宏观层面、中观层面和微观层面的设计来研究体育发展和创新，并详细介绍了六种发展学校体育的实施路径，以下内容为孙教授演讲摘录，一起来关注——
重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。学校体育发展顶层设计的中观层面设计包括：学科建设；专业建设；课程建设；校园文化建设，微观层面设计的教师（干部）个人层面：师德师风；事业心、上进心、责任心；追求卓越精神；技能水平；教法手段；新知识吸收。
中共中央、国务院《“健康中国2030”规划纲要》 中指出，到2030年要具体实现：健康服务能力大幅提升；培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容；加强社会体育指导员队伍建设，到2030年实现每千人拥有社会体育指导员2-3名。
学校体育发展的六种实施路径
1. 盘点、整合资源（人、财、物）因校因地制宜领军人物、学科带头人、核心团队（两个核心人物）、财物、经济条件、软硬件设施等
2. 聚焦“全体学生全面发展”（20%和80%关系）、“立德树人、课程思政” 聚焦破解学生体质下降、薄弱环节与难点
3. 课程、课堂教学是主阵地、教会学会精气神、强度、教师魅力与手段、学生情绪调动、教材教法教具
4. 第二课堂，学生自主性创造性、体育社团发展、勤练常赛体系构建
5. 校园文化、环境氛围、团队伙伴关系
6. 治理体系、治理能力现代化。（人工智能、大数据、互联网+）
