山东第一医科大学将课堂教学改革作为提升人才培养质量的突破口，出台了《课堂教学改革实施方案》，将全过程学业评价作为课堂教学改革的抓手，统筹推动教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，实现教学模式向“以学为中心”的转变，培养方式向“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变，学生学习行为向主动学习、“创新型”学习的转变，引导教师潜心教书育人，培养基础知识扎实，富有创新精神，堪当大任的高素质人才。
改进学业评价方式，推行全过程学业评价
一是打破“一考定成绩”考核方式。课程学习成绩至少由三部分构成：平时考核（包括课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（含期中考试，考核形式包括知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%，单元测试次数根据学分情况和教学内容合理确定，一般每门课程每学期4次左右。
二是推行“非标准答案”考核方式。根据课程内容和教学需要，可采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。支持教师积极通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，引导学生自主学习，破除“高分低能”积弊。
三是完善全过程学业评价制度。课程负责人、专业负责人要根据课程特点，组织授课教师研究制定科学严谨的全过程学业评价大纲，明确课程考核方式、考核内容、考核规程等，经所在学院（部）论证通过后实施，并于开课前向授课学生传达。教师在授课过程中，对发现的问题和学生提出的建议，要不断改进和完善。学院（部）应对各类考核的评价情况进行专项督查，评估各类考核的试题、试卷评阅质量，以及考核方式的有效性，确保全过程学业评价结果的准确和公平。
深化课堂教学改革，构建高效课堂
一是优化课堂教学内容。以提升学生的创新创业能力为目标，优化教学内容和课程体系。山一大是山东省最大的医学科学研究机构，依托一流的医学科技创新中心和高水平医疗机构，发挥高层次人才优势，将最新研究成果转化为教学内容，开设学科前沿理论课程，将科学精神、科研思维、科技进展引入学生课堂，让教育教学和科学研究深度融合到学生培养过程，学术素养贯穿学生专业教育。着力克服课程内容陈旧、重复、割裂、避免一本教材讲到底。针对不同学生特点，鼓励教师选取不同教学内容开展教学，努力为学生提供个性化教学服务。
二是改革课堂教学方法。鼓励教师打破死板、单一的课堂讲授式、灌输式教学，充分利用现代信息技术手段，采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等灵活先进的教学方法，进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，做到教学相长。
转变教育教学理念，打造高水平师资队伍
一是转变教师教学理念。转变教学理念，更新教师观念，突出学生在课堂教学中的主体地位。坚持以“教师为主导”，促使教师成为学生学习兴趣和潜能的开发者、学生成长和发展的引导者、学生探索和研究的启发者、教案和问题的设计者、课堂教育和教学的创新者，教师由教给学生知识向教会学生学习转变。坚持以“学生为主体”，学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。
二是提升教师教学能力。校（院）将有目的、有计划、有重点、多形式、常态化地开展各类教师的教育教学培训，引导教师转变观念，更新教学方法，掌握现代教育技术，全面提升教师教学能力和整体素质。推行课堂教学“双证”（高校教师资格证和岗前培训合格证）上岗制度。教师要积极参与培训，注重能力建设。
加强组织领导，推进课程思政建设
一是加强组织管理、健全工作机构，形成1+3管理模式。一是学校成立由校（院）党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，统筹推进全校课程思政教育教学改革工作；二是学院、教学系/教研室、课程组三级课程思政工作小组，分级贯彻落实校（院）课程思政工作。
二是加强制度建设。校（院）印发了《关于推进课程思政建设的实施办法（试行）》深化课程思政改革，将思想政治教育融入教育教学全过程；
三是加强课程思政研究工作。鼓励教师开展课程思政建设研究，设立思政课与课程思政教学改革研究专项，每年立项一批优质教学改革研究项目，推进课程思政工作走深走实。现已获批省级课程思政建设研究项目立项2项；立项校级课程思政研究项目15项。
