东北林业大学是国家“双一流”重点建设高校，国家“211工程”、国家“优势学科创新平台”项目重点建设高校。基于学校印发的《东北林业大学教师课堂教学质量综合评价实施办法（2021年修订）》的要求，强智科技为东北林业大学建设了「课堂教学质量综合评价系统」，教师课堂教学质量评价坚持多元化、多维度综合评价原则，构建过程评价与结果评价相结合的评价体系，形成“评价反馈、改进提升、有效应用”的联动机制，引导教师将成果导向教育理念（OBE）融入到课堂教学工作中，促进课堂教学持续改进。
基于OBE理念的教学质量评价
OBE理念强调教育者必须明确定位学生毕业时应具备的能力，并通过与之相对应的教育教学设计来保证学生达到预期成果。
基于OBE理念的教学质量评价，对学生的学习产出进行评价，并根据学习产出驱动教学活动过程，强调“以学生为中心”，以“成果导向”和“持续改进”为基本思想，是一种以产出成果导向为依据的评价模式，贯穿于学生培养过程的始终。
1、构建多维教学质量评价指标
东北林业大学教学质量评价指标基于OBE理念进行构建，主要包括师德师风、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学技能、教学效果等方面。
学生评价侧重于对学生学习效果和学习获得的评价，同行评价侧重于对教师教学方法和学术水平的评价，教师自评侧重于对自己教学组织和教学改革的评价，督导评价侧重于对教师教学技能和教学规范的评价。
2、教师如何及时知晓学生对本堂课的掌握程度？教学活动是否广泛收集了学生的意见和建议？
✅ 以达成培养目标为导向，开展随堂评价和阶段评价，构建多元化、动态化的教学质量评价机制
OBE理念下，教学评价注重对过程进行动态的考核与评价，及时把握教师所教是否符合达成培养目标的需要，学生是否真正具备了相应的能力。
✦ 东北林业大学通过授课老师针对该堂课发起的随堂评价，及时了解学生的学习情况，充分了解学生需求，查找自身不足。老师可自主设计调查问卷内容，收集学生对所授课程的建议和看法，提升教师教学的针对性。
✦ 学生也可以对本学期的全部课程进行学习反馈和评价，提升学生学习的主动性。
3、教师如何进行教学反思、持续改进？如何完善毕业资格和学位授予机制？
✅ 教师自评
✦ 每学期，教师在平台上依据评价指标，对自己所授的课程进行自我评价。评价指标可设置多级，强调教学内容、课堂互动和教学效果，形成教学反思和持续改进。
✅ 教师评学
✦ 作为授课老师，通过在平台上对班级的学风、学习情况进行评价，严格学生毕业资格和学位授予审查，强化学生学业预警机制。
4、作为督导或校领导，如何知晓该老师的上课质量？作为同行，能否通过互评来提升自己的教学水平？
✅ 督导 / 同行听课评价
✦ 督导评价由学校组织，评价结果分为多个等级，同行评价由各院（部）组织，鼓励教师在同一学科门类下跨专业交叉互评。
✦ 校级管理员和院级管理员可以进行听课任务的管理，发布听课任务，进行教师分配和督导/同行分配，督导/同行可预约听课、听课评价、听课反馈，可查看我的任务、听课统计、听课明细……全方位开展听课评价。
综合分析：
学校整体教学水平怎么样？哪些老师的评价比较高？哪些老师需要提升？学生最喜欢哪位老师？学生为什么喜欢这位老师？
✅ 可视化数据分析
✦ 平台会从多层面、多维度对老师的评价数据进行可视化的图表展示与分析，便于学校领导全面了解学生的学习情况、老师的教学质量情况。
✦ 全面涵盖了督导听课分析、领导听课分析、同行听课分析、学生评教分析、随堂评价分析、教师综合分析、教师自评分析、教师评学分析、词云分析等。
移动教学评价：
移动评教，“随手”掌握
系统移动端，无论何时何地，一部手机即可让同行、领导、督导实现听课安排、听课预约、听课评价、整改反馈等工作；并提供消息推送、评教信息查询、快捷评价、问卷信息查询等便捷的移动评教应用功能。
东北林业大学「课堂教学质量综合评价系统」基于OBE成果导向，充分发挥评价结果的反馈作用，为教师改进课堂教学效果、加强“一流”课程建设、人才培养目标达成、开展教学改革与研究等方面提供支撑，帮助教师提升教学能力和水平，不断提高课堂教学质量。
除东北林业大学外，强智科技教学评价系统还应用于中国人民大学、湖南大学、国防大学、国防科技大学、海军航空大学、绵阳师范学院、北京服装学院、怀化学院、湖北中医药大学等众多知名学府，未来，平台将赋能更多高校提升整体质量文化。
