兴趣是学生最好的老师，著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当下，“玩中学”、“寓教于乐”等理念得到普遍提倡。那么学校在教学中真的能做到让孩子“玩中学”吗？前不久，作为学生家长，我探访了上海国际学校中的上海耀中YCIS，看到了与常规教学不一样的一面。
玩中学，把天马行空的想象落地下来
“快看，我挖到了一个宝物”、“快过来，这里有珍珠！”……走到在幼儿部，我看到几个披着披风、系上发带、戴着眼罩的孩子格外兴奋，搜罗着各种石头、贝壳，隔着很远就能感受到孩子们的快乐。
交谈后我了解到，这群K4年级的孩子，已经在海盗主题下探索了一段时间。灵感的最初来源，是某次在资源室收集材料时，他们发现了许多纸箱，并决定制造一艘船只。搭建过程中，他们又联想到之前在图书馆读到的一本和海盗相关的绘本，这又勾起了他们将普通船只改造成豪华海盗船的兴趣。伴随着不断地尝试与改进，一艘有模有样的海盗船最终应运而生。此后，他们又动手制作了“救生圈”、“大炮”和9具有海盗元素的各种饰品，进一步沉浸在情境中。
在传统教育里，这样的场景不会被称之为教学场景，只被简单地认定为“玩”。而上海耀中国际学校遵循的教育理念，恰恰正是“玩中学”，“玩”与“学”是并列的关系。低龄幼儿具有很强的探索欲，在幼儿阶段实施“玩中学”这一教育方法，更符合低龄幼儿身心发展的特点，更好地将教育与“儿童本身”连结在一起。
玩中学，把兴之所至的想法表达出来
在我的孩子正式加入耀中之前，我们已经参加了学校组织的家庭面试，过程中老师详细问了我们孩子的喜好，比如是喜欢车子啊还是书啊等等，其实也就是学校了解我们孩子喜好的第一途径。后来我也发现，，教师在开学后就真的在班级的建构区中配上了我们说的的各类玩具或书籍。后来孩子提到，在课堂上，老师会问她喜欢什么，还会在她玩玩具的时候随时做记录。
这次参观学校，老师给我举了个例子。有位K3年级的幼儿在小操场发现了一只小蜗牛，将它带回了教室。于是，孩子们对小蜗牛产生了许多的疑惑：小蜗牛怎么不动呀？ 它还活着吗？小蜗牛吃什么？它会咬人吗……带着疑惑和兴趣，老师们带领幼儿寻找相关的小蜗牛书籍并参与阅读，在深入探索的过程中，孩子们又产生了新的疑惑：蜗牛妈妈会在哪里产卵呢？蜗牛会发出声音吗……通过一步步地探索，孩子们学到了很多宝贵的知识，弥补了课本的知识空白。
总体来说，玩中学对于孩子的健康成长颇有帮助。但即使是开放性较强的上海国际学校，玩中学也并不容易实施。希望上海耀中YCIS的教师能继续坚持玩中学的教学方式，既着眼于幼儿在学术、技能和认知能力的发展，也能充分发挥儿童主动性，挖掘儿童内在兴趣，让每一位儿童自主地探索，自我完善。
