去年，党的第十九届中央委员会第五次全体会议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。《建议》指出，在复杂多变的发展环境中，我国教育制度优势明显，人才资源基础较好，随着经济社会发展和人民生活水平提高，教育需求呈现多层次多样化态势，新一代信息技术以及多方社会资源可望支持以学习者为中心的教育新生态，这都是建设高质量教育体系的有利条件。
同时，我国区域教育资源配置不均衡，城乡教育差距缩小，人才培养模式改革需要提速，教育创新与服务潜力尚未更好释放，同人民群众对高质量教育体系的需求相比还有很大差距。我们要深入贯彻党中央关于“十四五”时期教育改革发展的决策部署，抓住机遇，应对挑战，全力以赴，攻坚克难。随着教育事业的不断发展，我国的高考政策也经历了多次改革。我国自 2014年启动的新高考改革工作经过四批次的阶段实施与推进，对高中各学科的影响越来越大，地理学科尤为显著。在新高考政策的影响下，地理学科的地位显著提升，高中地理教学应更加快速、全面地适应教学改革的进度。因此，设计、建设适合学情的地理学科专用教室，核心环节是进行学情分析，包括对地理学科内容特点、学生思维特征和学习水平、教师授课需求和教学困难等进行分析。
从地理学科内容特点进行分析
地理学科是重点研究人地关系的一门学科，分为自然地理和人文地理两大部分。自然地理内容较为抽象，时空跨度大，学生难以获得感性认知；人文地理渗透人类生产、生活的方方面面，其重点在于体验、分析和感悟。
从学生思维特征进行分析
中学阶段的学生抽象逻辑思维处于起步和发展阶段，辩证逻辑思维迅速发展，为此，需要借助各种设备、仪器，突破学生抽象思维中的难点，并通过组织各类互动教学活动来激发学生的探究欲望，从而满足学生逻辑思维发展的需求。
从学生地理学习水平进行分析
由于受到教学条件的制约，我国部分教育发展欠发达地域学生地理学习的基础较为薄弱，缺少现代化地理教育装备的技术支撑，导致学生学习地理的主动性、积极性不高，课堂中缺乏表达的意愿，课堂教学过程严重缺乏双向互动。
从教师授课需求及困难进行分析
传统的地理课堂，地理教师可利用的现代化教学装备有限，早期装备仪器教学功能与呈现方式单一，个别设备操作繁琐不稳定，地理教师使用热情不高，导致教学重点、难点难以突破；而传统的座位排列方式也使得学生座位相对固定，课堂小组活动开展严重受限；学生的学习成果难以及时进行展示、获得点评。
综上，创新型地理学科专用教室应立足于学情现状，对传统地理教学方法及模式与当前地理教育发展趋势间的矛盾提出切实有效的解决办法与技术手段。中教启星基于数字化与虚拟现实技术的创新型地理专用教室解决方案，以培养学生地理核心素养为目标，包含多元地理教学空间，突破传统授课模式，布局设计灵活多变，支持多种形式教学活动如课堂实验、小组协作、分组研讨、项目式学习与探究等的开展，为教师和学生打造多元化地理学科教学场景。我们可根据学校实际情况，按需建设地理学科专用教室。依据地理学教育装备配置规格，方案将设备配置划分为基础型配置、探究型配置及拓展型配置三大类型，学校可以选择在单一空间内配置一种或多种配置类型，也可以将多个配置类型在多个空间内分布式建设，支持学校建设更加适用、好用和实用的教学空间。
中教启星深耕地理教育教学装备十多年，拥有专业的研发团队和成熟的建设经验，以及良好的售后服务和教研服务，在地理学科的教育装备已有7000家客户，涵盖小学、初中、高中、师范院校等，具有良好的口碑和品牌效应。
