近日，中国科学院大数据挖掘与知识管理重点实验室联合中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心，发布了《后疫情时代在线素质教育发展分析白皮书》。在该白皮书中着重以火花思维为例，对在线素质教育的优点进行了探讨。
火花思维专注于提供素质教育在线课程，以小班课为主，是思维素质教育领域的领军品牌，致力于培养孩子的思维素养与科学素养、人文素养、语言素养，让孩子在快乐学习的过程中，提升底层能力和长期素养，为终身成长打下良好的基础。
在中科院发布的白皮书中，分别从联合国教科文组织提出的素质教育四大支柱理论出发，对火花思维的数理思维课程设计进行了点评。
所谓四大支柱理论，指的是教育的目的应当是让孩子学会求知、学会做事、学会做人、学会相处。白皮书指出，从学会求知的角度看，火花思维数理思维课程通过与主题相关的生活场景、动手操作、游戏故事、关键提问等方式，引起孩子对学习的热情。以探索式、体验式的学习方式为核心，拒绝死记硬背，让孩子自己探索、自己感知，从而养成主动求知的好习惯。
从学会做事的角度看，火花思维数理思维课程让孩子根据自我探索的经验，对问题的解决办法进行猜想，老师则负责鼓励孩子表达总结，强化孩子的自我意识，最终针对孩子的猜想，由老师给予孩子相同类型的问题，每个孩子就之前的自我猜想进行自我验证，让孩子学会正确的做事方法。 从学会做人的角度看，火花思维数理思维课程通过引导孩子对知识主题整体的探索、猜想、验证进行反思，总结问题解决思维与策略，培养孩子的元认知能力、思辨能力和反思能力，教会孩子在不断增强的自主性、判断力和个人责任的基础上采取行动，帮助孩子确立正确的人生与世界观。而火花思维采用的小班课形式，更是能够促进同龄学生相互之间的交流、启发、竞争和协作，丰富学习的方式，创造学习的气氛，帮助孩子学会如何与他人相处。
白皮书还指出，火花思维这类数理思维课程，在内容设计上可以起到培养兴趣、增强素质的作用，同时在教育理念上，也是对素质教育理念、教育四大支柱理论的良好实践。
