浙江省温岭市大溪镇潘郎小学是一所历史悠久的百年老校，学校的图书馆有个典雅的名字——尚志书院，这是一个极富江南水乡式的古典图书馆，这是一个传承尚志文脉的殿堂。
“阅读出智慧，实践出真知。”一直以来，学校十分重视师生的阅读积累，并将其作为一项长期的重点任务来抓。为了让阅读真正成为师生生活的一部分，作为“台州市示范性学生综合实践基地学校”，在做好师生共读、悦读的同时，学校以“快乐阅读，培养志趣”为核心理念，将智慧阅读和实践学习巧妙地结合在一起，培养了师生良好的阅读习惯，提升了师生独特的阅读能力。
一、设计场馆，建造幽雅的阅读环境
智慧阅读从建造幽雅的阅读环境开始。只有学校提供良好的阅读环境和条件，师生才会把读书当成一种态度、一种责任、一种精神追求，自觉做到好读书、读好书，吸收一切有益的科学文化知识武装自己的大脑。
（一）“尚志书院”是传承尚志文脉的殿堂
尚志书院建筑面积七百多平方米，分尚德国学堂、励志悦读斋、翰林子墨轩、流觞曲水台等六大功能区域。书院设计结合了潘郎当地文化和学校历史，以古色古香的明清书院建筑为背景，将浓郁的历史文化底蕴与诗画的江南水乡神韵融为一体，可谓“小桥流水书有痕，亭台楼阁院无声”。书院内有古筝有茶室，老师们喜欢课余来书院放松休息，泡上一壶茶，拿上一本书，可谓是“一茶一世界，一书一人生”。在这样充满书香与古典气息的环境中，图书馆的地位与作用得到了充分的体现，师生也会更加爱上阅读。
尚志书院现有图书 57837 册，期刊 60 种，报纸 7 种。此外，还有数字图书 2064 种，电子期刊 125 种等，涵盖文学、农业、经济、科技等各个领域，藏书结构合理。为满足学生实践学习的需要，学校还专门购置了茶艺类相关书籍 50 余套，创客类书籍近 400 套等，生均册数达到了近 40 本。
（二）“动车书吧”是通向知识海洋的阶梯
一路飞架南北，甬台温铁路穿境而过。站在校园里就可以看见飞驰而过的动车。独有的火车文化让尚志教育更具特色，更接地气。为此，学校专门按 0.7:1 的比例建立了仿真动车车厢，正欲穿过隧道，将潘郎的本土文化融入到了学校教育中。车厢里面设计了开放式的特色动车书吧，为孩子们创设了自由阅读空间，插上了腾飞的翅膀。课余，孩子们驻足动车书吧，或翻阅书籍交流，或三五成群讨论，搭载这辆开往创新之路的列车，孩子们在知识的道路上越走越远，越走越宽广。
（三）“阅读吧”是打开知识大门的钥匙
学校在每幢教学楼一楼都设置了阅读吧，每个星期都会有相应班级的小志愿者轮流负责图书的整理及更换。阅读吧里主要陈列的是《了不起的狐狸爸爸》《尼尔斯骑鹅旅行记》等拼音类读物和《爷爷一定有办法》《好饿的小蛇》等绘本类读物，主要供低段小朋友阅读。孩子们在中午阅读时间或课余时间均可尽情浏览，有的目不转睛，被故事情节吸引；有的全神贯注，静静欣赏画面……阅读吧是打开知识大门的钥匙，使孩子们养成良好的阅读习惯。
二、完善管理，打造坚实的阅读基石
如此丰富的藏书，该如何管理呢？学校建立和健全了《潘郎小学尚志书院入馆须知》《潘郎小学图书管理员职责》等一系列规章制度，并由专职图书管理员严格执行规章制度，科学规范有序管理。除了强化规章制度外，学校积极响应国家教育方针政策，每年投入固定经费购置新书，保证每生年递增一册；严把入库关，每学期末均按规定审查清理不健康（或可更新换代）的书目。特别是去年，根据教育基教司《关于开展全国中小学图书馆图书审查清理专项行动的通知》（教基司函〔2019〕55 号）文件精神要求，对全校 57837 册的图书进行严格审查，未发现非法的、不适宜的或外观差、无保存价值的书目，为广大师生的阅读学习提供了坚实的基础和保障。
图书管理员除了做好尚志书院的日常管理和借阅工作以外，还紧跟时代步伐，积极参加台州市中小学云图书管理平台应用、温岭市中小学图书管理员短期等培训，提升自身素质和管理水平，同时注重图书馆网页的日常维护、资料的加工和整理，完善图书管理“四化”工作，为师生阅读实践创造良好的条件。
图书管理数字化 自从建立云图书馆后，图书管理员也不再是传统的整理书架的角色。他们也跻身于数字科技的洪流，掌握最新的信息技术，丰富教育资源的共享性。图书管理数字化，可以让师生在线共享图书资源，在一定程度上减轻了图书馆馆藏数目的局限性。图书阅览电子化 图书管理数字化以后，我们也从传统而静谧的线下读书场所，逐渐变成合作学习和在线研究的中心。同时，为全校师生提供了自由阅读的空间，实现了师生和藏书之间的零距离接触，极大地方便了大家使用图书馆资源。配置借阅一体化 云图书系统无论是学生还是老师，都有自己的账号和密码，可以随时查找图书馆的图书资源：可以查书名、图书是否在馆、图书在图书馆的哪个位置……都能给你答案。此外，还有一个荐购功能，那就是向图书管理员推荐想买的图书，等下次采购时，会优先考虑。
平板阅读智能化 平板阅读也是智能化校园的一大亮点和优势。学校专门购进有 30 多台平板供师生自如阅读各类书籍。以学生阅读《昆虫记》为例，影视、插图、音效等资料的补充，让原本枯燥的名著在“互联网+”的帮助下立体形象地展现在学生面前，不但通俗易懂，而且也给孩子们留下来深刻的印象。
学校完善的管理机制，为师生的阅读实践创造了坚实的基石。学生不仅可以在尚志书院、动车书吧以及阅读吧进行纸质书的阅读，也可以在学校的电子阅览室或校园中的触摸阅读一体机进行云阅读，还可以在家通过手机、平板等方式进行掌上阅读。这在一定程度上不但丰富了学生的阅读形式，为师生的阅读带来更多便利，而且深化了学校的阅读实践活动建设，于无声处、无形中促进学生的健康成长。
三、丰富活动，构造浓厚的阅读氛围
如果可以快乐地阅读、学习并活学活用，那么知识变成智慧的力量是无穷的。为了切实提高孩子们的阅读兴趣，感受阅读带来的快乐体验，学校在保障孩子们每天 1 小时在校阅读时间的同时，更以“快乐阅读、培养志趣”为核心理念，成立了以业务副校长为组长，教务处成员、教研组长为成员的阅读指导机构，开展了好书推荐、必读书测评等丰富的阅读活动，并制定了相关的阅读评价机制。在各类阅读活动中的佼佼者将获得相应的奖章，而且还有机会参与每学期的阅读之星评选，这极大地提高了全校师生阅读的积极性，营造了浓厚的阅读氛围。
最富有特色的是，学校根据自身图书馆的藏书特点，结合本地资源，开发了《潘郎小学经典古诗词诵读》《油菜花》《二十四节气》《鞋出没》《玩变绘画》《玩转掌控版》等近10 套阅读实践课程，将阅读和实践学习巧妙地结合在一起，让学生在阅读中实践，在实践中阅读，体会知识的力量，感受阅读的价值。
（一）国学经典，吟诵契合
中国传统文化源远流长，博大精深。如何更好地传承传统文化呢？尚志书院中设置了国学讲堂，学子席地而坐，诵读经典，传承尚志文化。教师引导阅读《弟子规》《三字经》，研习《增广贤文》《世说新语》等，让学生学习一些传统文化与风俗礼仪，感受到以前的人文智慧，真正影响孩子的生活习惯，让他们知礼、习礼。学校还依据各年龄段学生的不同特点，特地编写了校本课程系列丛书之《经典古诗词诵读》。每学期进行诵读考级，通过考级的孩子获得相应的奖章。
（二）茶艺展示，古今综合
唐代大诗人白居易一生与琴茶相伴，作有《琴茶》一诗：琴里知闻唯渌水，茶中故旧是蒙山。为了更好地体验中国传统茶艺文化，孩子们在老师的带领下吟诵描绘茶的诗句，认真阅读《轻松入门学茶艺》《零起点学茶艺》《茶艺 茶道 茶经》以及陆羽的《茶经》等书籍，学习茶叶生产的历史、源流、现状、生产技术以及饮茶技艺、茶道原理。然后跟着老师用朴拙的紫砂壶泡上一壶好茶，在氤氲茶香中正襟危坐，茶烟琴韵，其乐融融。
（三）尚志耕读，劳学结合
2014 年，学校建设了农学结合的耕读实践活动基地——尚志耕读园。占地 22 亩的“尚志耕读园”植根于校园文化建设，把“尚勤学之美，立学子之志”的文化纲领内蕴落实到劳动实践活动之中。“田园魅力，尚志演绎。”这不仅仅是尚志耕读园一句响亮的宣传标语，更是实实在在的劳动教育的缩影。为满足孩子们增长知识、拓展视野及个性化、多样化的需求，学校立足农村地域，充分挖掘和利用农村资源，以“尚志耕读园”为素质教育实践基地，开展了具有农村特色的劳动教育，为尚志学子的童年生活铺就出一片成长的绿色“苗圃”。
《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出“以体力劳动为主，注意手脑并用”。学校图书馆在引进钱峰编著的《万物启蒙》系列丛书的基础上，利用本地资源编撰开设《二十四节气》《油菜花》《杨梅红了》《又见格桑花》等一系列劳动教育课程，老师们把课堂也搬进了耕读园，一起研究花型构造、品味杨梅、探讨二十四节气，旨在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，指导学生动手实践、出力流汗，从而培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
以《杨梅红了》为例：
第一阶段：主题阅读
“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金……”潘郎小学以“杨梅红了”为主题的阅读实践活动在读杨梅诗中拉开了序幕。
孩子们先分小组收集并阅读有关杨梅的资料,如：生长环境、生长周期，杨梅的特征、功效，认识杨梅、了解杨梅；然后以班级为单位开展杨梅为主题的读书交流活动，可以是描写杨梅的诗句、书画和文章等。
第二阶段：实践学习
一二年级品杨梅、说杨梅，能够用自己的语言说说所观察到的杨梅以及品尝到的杨梅的独特味道：轻轻咬开它，新鲜红嫩的果肉展露无遗。刚入口，酸味布满了嘴腔，紧接着甜味涌了上来，酸甜可口，让人欲罢不能。嘴唇上，舌头上同时染满了鲜红的汁水，小朋友们一边品杨梅，一边露出了快乐的笑容。
三四年级开展了轰轰烈烈的制杨梅实践活动。杨梅可以制作成杨梅酒、杨梅干以及杨梅汁等。放杨梅，撒冰糖，倒白酒……静等几天，杨梅酒新鲜出炉。盛夏时节小酌一口，顿觉气舒神爽，消暑解腻。杨梅制成的杨梅干也毫不逊色。小小的一颗，夹杂酸酸甜甜，饱含丰富的有机酸成分和维生素 C，令人食欲大振。
我手写我情。五年级的同学在多彩的活动中流连忘返，并用文字记录下独家记忆。在写杨梅的创作活动中，同学们记录下采摘杨梅的体验、品尝杨梅的感受，在劳动中切身品味生活，所思所得更显质朴深刻。
我笔画我心。鲜红欲滴的杨梅不仅看在六年级同学们的眼中，也记入同学们的心底。浓墨重彩中，一颗颗饱满丰盈的杨梅跃然纸上：有的在篮子里鲜艳诱人，有的在枝头上颔首微笑，有的在孩子手中蹦蹦跳跳。在涂涂画画中，观察力、想象力和创造力肆意飞翔。
小小的阅读实践活动中遍布乐趣，不仅扩大了学生的阅读知识面，而且锻炼了学生搜集资料和实践动手的能力，为生活增添色彩。这就是学校尚志耕读中智慧阅读和实践学习的有效结合，孩子们在阅读中感受劳动，在劳动中体味生活！
（四）童创中心，读创融合
尚志童创中心建筑面积 900 多平方米，是台州市面积最大、项目较全的创客类活动中心之一。活动中心设置韩益印巷、璞艺工坊、智造空间、奇聚异堂、拾光映画、品尚微行、编玩边学、心灵雅苑、先锋驿站九大功能区块，是潘小学子成长的乐园。
STEAM 教育课程是学校的特色课程。学校特地购进一批 STEAM 教育课程相关书籍，如《3D 建模与打印》《一起造物吧》《木工全书》《机器人制作入门》《父与子的编程之旅》等近 400 百套放在童创中心，便于孩子们阅读学习，在阅读中交流，在阅读中提高，在阅读中创造，更好地指导实践操作，在一定程度上培养了尚志学子跨学科自主解决问题能力、动手能力、创新能力以及团队协作能力。
以《发光的“砖”》为例：
第一阶段：智慧阅读
看到小兔子红红的大眼睛，你会想到什么？看到闪烁的红绿灯，你会想到什么？看到繁星满天，你又会想到什么？……创意来源于阅读，任何一个创意都有可能变成现实。只要你乐于阅读，善于观察，勤于思考，勇于创新，这就是《一起造物吧》之《“发光的砖”》。
孩子们通过阅读书本，初步了解发光的砖是科技与艺术的完美结合。发光的砖不但要求绘画精美，还要求掌握基本的电路连接方法。
第二阶段：实践学习
其主要分为以下几个步骤：折纸盒、画纸盒和连电路。
首先是折纸盒，按照纸板的压痕，把纸板折成一个立体的盒子。
其次是画纸盒，孩子们按照自己的设计精心地在纸盒上画上自己喜欢的小动物或者红绿灯或者星空等其他形象。
最后是连电路，根据设计的形象确定电路连接的位置。要求孩子们初步了解和掌握基本的电路知识，并学会使用绕线器、发光二极管、轻触开关、纽扣电池等制作一个简单的小电路。
所以说，光看书还不行，还要亲自动手实践才能将造物发挥到极致。只有将阅读和实践完美地融合在一起，才能让孩子们在实践中解决问题，在合作中共同学习进步，体验创造的乐趣，这才是真正的阅读！
