“兴于诗，立于礼，成于乐”，自古以来，中国便重视美育对人和社会发展的重要意义。美育教育首先是培养学生的审美素养，是孩子成长和未来生活不可或缺的部分；其次，美育带来的审美素养、情趣和判断力提升，可提高孩子们未来的个人审美和生活质量；再次，美育培育的是个人的感知能力，促使孩子们发现未知领域的美好。
从2011年开始，美国在原来STEM教育体系（科学、技术、工程、数学）的基础上，加入了“ARTS”——艺术教育，变成了现在流行的STEAM教育。世界教育界不约而同地重视美育，从深层的原因来看，是因为美育在塑造人才上所具有的重要作用。
据统计，现阶段我国艺术和德育教师短缺现象严重。在基础教育和义务教育阶段，艺术教师缺编数高达40%至50%。广大教育欠发达地区，素养教育老师缺编、素养教育课程被侵占或开课不足，是普遍性现象。
尽管自2013年启动全国义务教育均衡发展督导评估工作以来，全国共新补充音体美科学信息教师22.8万人，占新补充教师总数的17.6%，但义务教育音体美师资缺乏的问题依旧较为严重。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，“乡镇以上中心校每校平均只有0.6个美育教师，这个数字远远低于美育课程占全部课程11%的要求”。
《全面改薄工作总结报告》中关于音体美师资严重短缺问题的表述
教育部于2020年3月发布了“关于加强三个课堂应用的指导意见”.这份意见文件中，着重解读了三个课堂的重要意义以及定义，并将“专递课堂”放在了显著而核心的位置。
教育部“关于加强三个课堂应用的指导意见”明确指出：
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好规定课程，促进教育公平和均衡发展。
其中针对教学点“缺少师资、开不出、开不足、开不齐”是专递课堂首要解决的问题，是解决我国教育师资结构性失衡、部分学科师资严重短缺的重要举措，其中，尤以“音体美”等素质类学科为核心。
社科院在“我国义务教育音体美师资供给：现状、问题与对策”中，专门提到“借力信息化，请“电脑里的名师”开展音体美教学”。利用互联网技术或产品，改变我国音体美师资严重短缺或结构性失衡，是当前教育均衡发展的重要举措！
现今网络条件越来越完善，技术发展日益千里，利用互联网技术解决我国音体美学科师资结构性失衡已经不是问题。教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见也明确指出：“要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，并向育人拓展”
但不同学科，有不同的应用场景，技术是基础，核心是教育，深刻理解音体美学科教学特点，促进信息技术和教育深度融合，才能真正解决当前我国义务教育阶段各学科全面发展的难题。
