自2014年开始，浙江、上海开启新一轮高考改革。今年，8个省份公布了新高考改革方案。虽然公布新政策，但是家长、考生甚至学校对这种课程改革的新变化仍存在误解。为此，今天梳理了关键问题，并进行深度解读。
文理不分科
“文理不分科”不意味着高中不分文理班。在2014年9月，国务院曾出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。意见内容：改革考试科目设置，考生总成绩由统一高考的语数外三个科目成绩与高中学业水平考试三个科目成绩组成。保持统一高考的语数外科目不变、分值不变、不分文理科，外语提供两次机会。
从《意见》内容表述可见，“不分文理科”本意是指“统一高考的语数外”三科的命题“不分文理科”，即高中阶段所有学生都要修读统一标准的语数外三科课程，并参加同样水平的高考。这一点是相对现行高考政策的重大变化，有利于学生更好地学习语数外三门基础核心科目，为未来的持续学习奠定扎实基础。但这不意味着学生不能进行学科领域的选择，即并非指高中学生“不分文理班”。
也由于新高考为学生提供了其他科目的选择和组合权，学生可以根据未来报考专业的需要，进行多种科目组合的选择，不再局限于传统文理方向。对此，学校需要根据学生对各学科领域的选择做出适应性安排，采取不同程度和方式的行政班和教学班进行管理。
实行走班制
选课走班不意味着取消行政班。新高考改革带来另一个新变化就是教学方式的变革——“选课走班”。
2019年，国务院出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出：“有序推进选课走班。适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。”
新高考实施后，增加了学生对学科领域的选择权，也带来了课程选择的多样性，这样一来传统行政班的单一教学形式无法适应新高考要求，因此产生了“选课走班”。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出：“有序推进选课走班。适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。”
走班教学赋予了学生选择学科和课程权利，能够激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习精神，推动学生的个性化成长。但新的走班教学模式也带来新问题：选课走班困难、学校师资结构失衡、办学设施及资源配置不合理等。比如：新高考方案中的3 1 2的选考模式，完全不同于此前的文理分科，导致学校师资结构容易出现失衡，学生可选科组合达到12种，对学校选科排课、办学设施及资源配置带来极大的挑战，不少学校为了保持教学的正常进行，给出选考的固定组合让学生选择，这样反而给学生的自主选择带来了限制。
如何更合理地帮助学校解决选课走班难题？宏途教育智能选排课系统包含选科应用、课程管理、智能排课、教学评估、考试管理、信息发布服务、基础数据管理等应用。其中，学生可在选科应用中进行选科抉择，平台根据学生选科情况进行数据的自动同步，数据同步完成后根据学生选科情况以及学校师资资源、教室资源等学校具体情况，输出走班制的排课结果。
学生完成选科后，学校可以根据自己学校的教室数量、行政班数量、教师数量等情况灵活的设置不同的行政班班级组，并进行多个科目排课。同时，该系统还可以根据学生选科结果及上课学科智能为学生分班，合理安排学生的上课情况，保证分班结果满足学生选择的意向。
上述选科分班完成后，该系统将面向老师、学生，自动生成并发布教室课表、学生课表、教师课表、总课表，发布代课等信息。学生和老师可在PC、手机、平板电脑等终端进行访问和查看。宏途教育智能选排课系统是新高考的“完美搭档”，帮助学校实现“走而不乱”。
