在游戏中，教师经常会过多的包办和代替，从而忽视了幼儿主体性的地位。让幼儿在游戏中的积极性，自主性得不到有效的发挥，从而达不到其教育的目的，不能能取得事半功倍的效果，那么如何在游戏中体现幼儿的主体性呢？
一、自主选择，开放游戏。
在角色游戏中，我会问孩子们，“今天你们想要玩哪一种游戏呢？”这样幼儿在游戏中就不会受到约束，从而尽情的进行玩耍。幼儿想要玩什么，怎么玩和谁一起玩，应该让幼儿自己进行选择，耐心的倾听他们的想法和感受，为幼儿提供足够的时间，和幼儿一起探讨在游戏中碰到的问题。例如：在一次游戏活动中和孩子们玩《美食店》的游戏，其他材料都具备了就差没有“青菜”，孩子给了我建议用绿色折纸撕成青菜，我尊重了孩子们的意愿。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（玩具、树叶）来代替青菜。所以任何一种事物在孩子手中，都可以变成游戏中的道具，只要尊重幼儿自主选择的权利，就让他们游戏。我们不必强加要求给孩子，这样会约束孩子们的想象力。当孩子在游戏活动中遇到困难时，教师应该给与适当的帮助，对幼儿的活动表示鼓励、支持，以热情的情绪感染幼儿。只有孩子们完全自主的游戏，这样他们才会玩得尽情尽兴，学得也快乐。
二、丰富游戏材料，进行合理指导。
游戏材料是发展游戏的重要物质条件，它丰富了幼儿表现游戏内容和形式、激发了幼儿的游戏兴趣和思维构造。游戏材料的多样性能使幼儿通过游戏活动发挥出幼儿的各种探究行为。教师可以多供给一些自然性的游戏材料。大自然界的每一样东西都会引起幼儿的兴趣，成为孩子们爱不释手的玩具。
运用合理的游戏指导方式，是幼儿在游戏中主体地位的基本保证。教师在游戏中的指导，应以幼儿的主体性为前提。通常我们会以教师的身份指出游中出现的间题，但是这种方法会使幼儿在游戏出现中断，影响幼儿活动的兴趣。教师可采取以角色的身份参与游戏指导中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中，也能更好地融入戏中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如：幼儿在开展“医院”的游戏中，扮演医生的幼儿常弄错看病的顺序，不知先该做些什么，怎么和病人去交流。为此，我扮成病人去看病，提示“医生”，医生，我这里感觉不舒服，你帮我看一看。忘了开药，就对医生说：“我这样的情况需要吗。”在我的提示下，幼儿很好地完成了看病的过程。而且效果比每次教师直接说的方式要好得多。
三、营造环境，享受快乐。
1.温馨的游戏环境会给幼儿像家一样的温暖。教师可以和孩子一起商量如何布置游戏环境。在布置的过程中，幼儿会用已有的经验知识、尽情的发挥幼儿的创造力和想象力，照他们的想去布置环境。如：在姓娃家来客人里，有漂亮的小床、可爱的布娃娃、全家福的照片以及各种各样的玩具等。这些都是孩子们非常喜欢的，于是在玩的过程中孩子们就会知足和快乐。
2.营造宽松自由的游戏氛围可以激发幼儿在游戏中主体地位的体现。如在入园、离园，户动活动的前后等，此时，可以放幼儿自由的去活动，从而让幼儿在游戏活动中，体验到快乐，教师的参与不要过多，幼儿所参加的不仅仅是游戏，更是他们能按照自己对环境的理解，选择自己的道具尽情享受自主游戏带来的快乐。
四、游戏评价的形式是多种多样的。
幼儿园的评价多以教师评价为主。由于中、大的幼儿口语和思维的发展，还有自身丰富经验的，是完全有能力参与游戏的评价。中、大班可让幼儿参与评价活动，让他们交流一下们带来的哪些快乐或不开心的经历，表达自己想法。此时，教师应该以赞许、肯定幼儿选取一些幼儿提及的问题进行组织和讨论，让幼儿交流自己的想法，从而让幼儿在游戏中主要问题得到解决。在评价过程中即要看到自己的不足之处又要发现同伴和自己的优点，自我评价的培养有益于增佳幼儿的自信心。
总之，游戏是孩子们最喜欢的活动。孩子的身心发展需要游戏的支持，自主游戏又使孩子们在各方面得到满足，需要的满足又会给孩子带来不一样的快乐。
