今年8月，物理系应届女毕业生小赵经过层层的笔试和面试终于从众多的面试者中脱颖而出，成功应聘到某中学。不过出乎人们意料的是，学校给物理系毕业的小赵安排的岗位却是心理健康课教师。
正式上岗之后，当地学校的领导多次直接面见小赵，多次问及学校心理健康课筹备的进度，提到这些年各地政府、教育局都在大力的推广心理健康教育，也将继续对学校的心理健康教育给予大量的资源倾斜。很多学校是有决心、有干劲，然而心理教育实际落实的情况中却是阻力重重，往往缺乏专业的心理教师人才，也缺乏标准的课程设置，提到整体的心理教育观念时更是雾里看花。
小赵是个较真的人，做什么事一定要做到最好，不然会感觉十分遗憾。她暗暗咬牙下定决心要开好心理健康课，因为无论是出于上级的重视，还是对孩子们的负责心，她都必须要做好。她清楚的知道，自己身上的担子重，但孩子们的未来更重。她清楚地记得大学时心理系老师利用团辅工具箱组织的10人团体心理活动，当时给予了自己多么大的帮助，并且那次震撼的团体活动结果也正影响自己一生的走向。
她禅精竭虑不舍昼夜的筹备课程素材，可是总感觉摸不着头脑找不到方向。小赵去了解了一下当地的几所学校，开设“心理健康课”学校上课形式基本就是由老师来宣读一些心理健康教育的课本，学生们则是坐在讲台下面被动地接受一些心理知识教条和理念，甚至有的学校虽然课程表上有因为感觉不到实际效果或者课程开设有难度而没有实际开课。小赵虽然是物理系毕业，但是联想起当初心理系老师用团辅工具箱组织的团体心理活动给自己带来的真实效果，也能隐隐感觉到目前这种课程形式、设置上的不合理，并且它也不会起到引导孩子们心理健康发展的作用。
20天过去了，虽然小赵有了一些简单的心理学知识储备，心中也有了一些不同的课程雏形，之后她把她对课程的要求列了出来简单来说包括：1科学性；2专业性；3学生的可参与性；4对不同年级阶段和不同问题的针对性；5可实现性。
以上几点强调了课程首先要具备专业的心理学理论支持，还要能够让学生参与进来而不是进行一味的说教，而不同年级的学生身处不同的年龄阶段会面对不同的问题所以课程要有相应的针对性。
而很重要的一点是课程的可实现性，需要综合考虑教师的能力、课程制作的难度和门槛。综合以上几点，小赵最终确定了课程要参考团体心理活动的形式。
然而使她犯难的是如果课程使用团体心理活动形式的话，团辅工具箱应该怎样选择，针对班级几十人的形式又应该使用怎样的活动形式，另外课件应该怎样准备？而团体心理活动这种专业的知识技能除了看书还可以怎么做来保障专业也科学性。
这时候她想起了之前做团体心理活动的老师，专门打电话去询问了相关事宜，老师在了解到她的需求之后，向她强烈的推荐京师博仁。
小赵反复的斟酌对比，发现京师博仁完美的符合了她所有的要求。首先京师博仁是心理健康行业12年的老品牌，被评为年度心理健康行业领军者。业务涉及心理设备、心理咨询、科研设备、心理软件、测评量表、教育培训、网络应用、素养训练、图书出版、健康顾问、EAP等12大类200多项产品和服务。
这家本身就在做团体咨询服务的心理公司，自主研发设计了专业的团辅工具箱，这是根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定内容和青少年心理学发展特点设计的一整套标准化心理辅导课解决方案。包含从小学四年级到高中三年级共9个版本，每版工具箱中包含活动内容专业翔实的指导手册、配套课件，操作过程简明易懂的使用说明，让课程更具趣味性的道具、卡牌和影音资料，帮助心理老师建立系统的课程体系，把握课堂的节奏，调动学生们参与的积极性，进而提升全校学生的心理健康水平！
通过这套工具箱，小赵利用京师博仁提供的成套课件，按照京师博仁设计的课程步骤，只需要简单的执行就可以。另外还赠送由知名的专业团体老师提供的课程培训和督导作为售后服务。完美符合了小赵对课程的5点要求。
小赵因此受到学校领导的夸奖。学校也因此获得了当地教育局的表扬。而最重要的是，从此心理健康课不再流于形式，而是真真正正的去帮助到了众多中小学生的心理健康发展。
