为深入推进网络学习空间应用，持续推动“名师空间重引领、教研空间促交流、个人空间有特色”空间格局构建，激发草根教师参与网络信息化教学的热情，经各地遴选、设区市推荐、专家评审和网络公示，2017年我省教师网络学习空间创建活动评选出571个省级特色教学空间。
据悉，我省已连续3年开展特色空间创建活动，一年一台阶、一步一脚印，从易到难，从个人知识管理到群体协同交流，从教师学习扩展到师生互动，从web端逐步转向移动端。如2015年，以“强化融合、特色示范”为主题，着力体现空间在知识管理和资源共建共享中的作用;2016年，以“推进网络学习空间在教学中的深度应用”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用;2017年，以“构建网络学习共同体，促进教学互动”为主题，充分发挥网络学习社区在促进课程资源建设、师生教学互动中的作用。
特色空间创建活动有力地促进了空间规模化、常态化应用。3年来，仅省级特色空间创建活动每年都吸引近5000名教师报名参加。同时，各地积极组织开展本区域的特色空间创建评审活动，如宁波市、湖州市、台州市等连续3年组织开展区域活动。活动引导教师围绕自身教学和研究的某一领域，持续开展课程资源建设、网络研修和师生教学互动等活动，支撑教师对其教学的资源、成果和经验进行体系化梳理及提炼，形成具有自身特色的资源库，实现伴随其教学生涯且动态积淀、更新的知识库，提升教师基于技术的知识管理水平。通过鼓励原创，让草根力量爆发，真正实现网络学习空间人人通、人人用。
特色空间创建活动搭建了教师专业成长的新舞台。通过活动，教师专业水平得到了提升。如萧山区回澜小学孙晶老师是优秀教学空间活动的受益者。孙晶老师以空间建设促课程开发，其独树一帜的“童心‘铜’画”空间特色课程吸引了省内外诸多学校教师前来参观学习，成为学校的一张金名片，在全国新教育展示会、浙江省“轻负高质”现场会等展示会上精彩亮相;其课程被评为萧山区十佳卓越课程、杭州市精品课程，她个人也获得“全国新教育实验先进个人”等区级以上荣誉近40项。又如台州市椒江区人民小学张海燕老师立足所教学科，创新小学科学课程，开发趣玩气球、趣玩水等趣玩科学系列课程模块，个人专业水平也在课程解构和重构中得到了发展，其空间课程建设经验多次在全国、省、市、区级会议上作交流介绍。
特色空间创建活动开拓技术融入教育教学新路径。通过活动，越来越多的教师依托空间开展教学，带动了教育理念变革和教学模式创新。如余杭区崇贤第一小学的方晓兰老师，是一位即将退休的教师，但从接触到空间以后，强烈意识到空间对教学模式和课程传播方式的深刻影响，将历经14年线下开发的巧手生花立体刺绣校本课程搬上空间，希望在退休之前将自己平生积累的课程让更多的孩子通过网络学习空间爱上巧手生花网络课程，更大范围传承与发扬祖国的手工艺非物质文化遗产。又如长兴技师学院的吴铮老师，创作两门微课程上传至个人网络学习空间，制作成二维码让学生参与网络微课程学习，打通了线上、课堂和实训室三个学习空间，尝试基于微课程资源的混合式教学，满足了学生自主和个性化学习的需求，同时引入企业技术人员共同参与社区活动，实现校企合作教学。
浙江特色空间创建成绩斐然，并从省内走向全国。2017年底，在省级特色空间基础上遴选参加中央电化教育馆主办的第二十一届全国教育教学信息化大奖赛，获得评审专家的高度评价，我省获奖空间数占全国入围获奖空间总数的38.9%，其中一等奖占比40%。
