移动终端是移动互联网时代的主导发展趋势，是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会的重要载体。自2015年以来，浙江省在全省中小学校推广移动学习终端和配套的数字教育资源，每年安排省级专项资助农村中小学校配备移动学习终端。目前，省级专项经费为全省中小学校配备的32000套移动学习终端和配套数字资源已经全部配备到校;2017年浙江省为280所中小学校配备的20100套移动学习终端也已完成政府采购，正进入配送环节。根据2016年浙江省中小学教育技术装备统计，全省有1276所中小学校配备了104481台移动学习终端。据悉，“十三五”时期，浙江省将资助全省中小学校配备100000套移动学习终端，到2020年形成人人至少拥有一种便捷可用的学习终端。
同时，全省各地通过教师培训、教研活动、课题研究等方式积极推进移动学习终端建设和应用，探索信息化环境下的教与学新方式，衢州市、镇海区等一些地方移动学习终端应用形成了区域特色发展。
衢州市建立移动学习终端联盟，定期开展培训、观摩等交流活动，共同探索应用思路、解决技术问题、分享成果资源、提供外部资源，为学校移动学习终端的推进提供指导和支持。同时，积极加强学生自带设备(BYOD)的引导，探索推进“互联网+”背景下的技术与教学深度融合。
镇海区自2010以来开展“一对一”数字化学习实验项目，以“政策保障、课题引领、活动促进”为主要措施，成立“镇海区中小学数字化教与学教研大组”，组建跨学校、跨学科的学习与研究共同体，开展数字化环境下的多元化、个性化学习实验研究，积极实践信息技术与学科教学的深度融合，探索信息化教学新模式。目前，镇海区已有85%以上的学校、60多个实验班开展了基于移动学习终端的数字化学习实验。
东阳市积极探索实践教育云环境下一对一的数字化学习，实现移动学习终端与网络学习空间对接，探索“云本融合，分层教学”的模式，支撑学生开展个性化自主学习和探究性合作学习，培养学生创新能力。
此外，浙江省各学校也积极利用移动学习终端创设智慧学习环境，开展基于移动学习终端的翻转课堂、主题探究、学习诊断和学情分析等活动，促进学生个性化学习。
衢州市新华小学下村校区漫步“云”端，打造“会学习”的农村娃。衢州市新华小学下村校区作为一所典型的农村完小、自然小班化学校。依托浙江省智慧教育工程，学校为每个学生配备了移动学习终端。在此基础上，学校开发建成“云课堂”、“云题库”，并通过“云空间”实现了线上线下共行和课前、课中、课后全贯穿，使农村孩子也能和城里孩子一样开展翻转式学习、互助式学习、线上线下混合式学习，培养了学生自主学习的能力，满足了学生个性化学习的需求。
柯城区大成小学利用移动学习终端开展混合式学习。柯城区大成小学通过BYOD的方式解决了8个班的移动学习终端，还将省里配备的120套移动学习终端全部发给学生个人，将传统的课堂教学方式和基于移动学习终端的网络化学习相结合，混合线上线下学习策略、学习资源、学习环境和学习方式，鼓励学生开展泛在自主学习，巩固课堂教学内容，并借助微课和在线答疑等应用，及时解决学习过程中遇到的疑难问题，实现精熟学习和个性化学习。
武义县实验小学利用移动学习终端开展课堂互动教学。武义县实验小学以语文和英语学科教学为突破口，在教师的组织下，开展基于移动学习终端的互动式教学，实现数字资源的交互传输。教师能实时发起讨论，学生共同参与、思考和协作，通过随堂测试，即时反馈学生对知识点的掌握情况，开展有针对性的讲解，提高课堂教学效率。
莲都区联城小学利用移动学习终端开展“翻转课堂”教学。莲都区联城小学从“先学、合学、展学、拓学、测学”5个环节，整合移动学习终端的应用，实施学为中心“五学”教学范式。课前，教师利用学习平台上丰富的教学习题，以及自主设计的习题和制作的微课，引导学生先学、测学。课堂上，教师借助信息技术手段实时了解学生的先学、测学情况，并根据共性问题以及学生的答题情况，组织小组进行对自主学习和合作学习，通过小组展示、小组之间的补充质疑、教师的追问点拨完成本节课的重点巩固、难点突破，最后通过有梯度、有层次的测学，帮助学生巩固提升。
龙游凯马国际学校利用移动学习终端开展作业数据化管理。龙游凯马国际学校在教师的组织下，学生借助有关APP应用，在移动学习终端上完成并提交作业，实现学生学情数据记录和分析，为教师进行针对性教学和开展个性化辅导提供支撑。
杭州市胜利小学探索基于移动学习终端的大数据应用。杭州市胜利小学集成交互式电子白板、移动学习平台和优质校本资源等软硬件设施，开展基于数字化技术的美术教学、数信整合的数学教学、微课作文的习作教学等教学探索，记录学生在应用移动学习终端教学活动中的学情数据(如学习时间、学习兴趣、作业情况、教师评价等)和学习行为表现(如学习时的书本距离、体态位置，用眼强度等)，并通过学习分析和大数据等技术的应用，实现精准管理和个性化教学。
