在小学科学课程教学中利用信息技术，使教学更直观，更形象，更方便快捷。比如在实验教学中引入多媒体，可以使实验更直观，结果更显著。在某些演示实验时，坐在后面的同学常常看不清教师是怎样演示的，希奇是忧虑某些实验现象看不清而一窝蜂的往前拥挤，造成课堂秩序混乱，引入多媒体技术，在现今的实验教学中，我们利用实物投影仪，把教师的细微操纵过程在大屏幕上明晰立体地展现出来，坐在不同位置的学生都能看逼真，学习或操纵起来就方便多了。
在小学科学课程教学中利用信息技术，使教学情境更有吸引力。课堂上创设一个好的教学情景，有助于学生激发学习的主动性，发现更多的问题，更快地进入探究的环节。利用信息技术创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学内容的容量，扩大教学的“空间”，耽误教学的“时间”，开辟学生的视野，增加学生的见识，如，在教《各种各样的岩石》一课时，我用PPT先向学生展示几种特殊的岩石，比如猪肉石，狐狸石山等，让学生猜测看到的是什么，学生很难想到这些居然都是岩石，马上产生稀密兴趣，然后再展示风光旖旎的岩石奇景图片，学生就更加想探究岩石身上蕴藏的秘密了。
在小学科学课程教学中利用信息技术，使重难点突出，教学简单化。在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学本领，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而进步教学结果。如教《日食和月食》时，课文中展示了几张图片，由于是静态的，学生的思维受到限制，为了打开思维的闸门，我从网上搜索了大量的动态视频展示给学生，学生思维异常活跃，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生认识了日食和月食的形成过程和原因。触及到宇宙的知识大多枯燥艰涩难懂，而利用多媒体信息技术后，这部分知识就有趣易学多了。
多媒体信息技术教学是一种全新的教学方式，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中显示了它的巨大作用，它具有的优势是有目共睹的，我就不逐一列举了。不过对它的利用应遵循适时、适度、恰当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统方式。只有让多媒体信息技术和传统教学方式恰当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，如此我们的教学才气事半功倍，达到最好的结果。
在小学科学课程教学中利用信息技术，使教学内容得到充实。现代信息技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情，让老师的教学结果发挥出最佳结果，使学生掌握更多、更丰厚的知识。同时，在教学过程当中，还可以灵活的使用多媒体联系旧知识讲新知识。如把学习《蚕的一生》时，将所学的蚕的外形特征及它的生长变化通过图片展示出来，让学生通过观察来进行回忆性的认知、复习蚕从出生、生长发育、繁殖到死亡的全过程。然后，过渡到怎样理解变态动物更多的知识。这样，整个单位的知识由分散酿成紧凑、连贯，缩短了时间和空间的距离，老师的课堂教学简单化，学生的归纳、概括晴朗化。在多媒体的课堂教学中，多媒体技术还让学生超出时空，认识到很多在现实生涯中接触不到的搜罗万象的知识，如教学《动物的卵》一课时，老师不光要传授课文中的知识，更主要的是要让学生理解更多的课外知识，进步学习兴趣，在教学中，可以先用实物鸡蛋来认识卵的结构，而较深层的知识，就要利用多媒体技术，将鸡卵、蛙卵孵化的全过程引入课堂，展现在学生的学习之中：当多媒体屏幕中的一只只小鸡从壳里孵化出现在屏幕中时，一个个小蝌蚪逐渐酿成小青蛙时，整个课堂教学立即活跃起来，学生通过视、听、感等多角度去观察到平时想探索却无法做到的事情时，积极性自然由被动转为主动，酷爱大自然，回护大自然的意识马上在学生的思想中形成，从而让学生不光完成了学习目的，并且让学生接触了大自然，拓宽了视野。
